有关《山中访友》优秀说课稿.doc

有关山中访友优秀说课稿 一、教材： 山中访友是上海教育出版社七年级教材第一单元的第一篇课文它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文作者带着满怀的好心情走进山林探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中使读者顿生身临其境之感正是在与“朋友们”互诉心声之中作者营造了一个如诗如画的童话世界真切表达了对大自然的热爱之情 构思新奇： 题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友但读到文章的第三自然段读者便会恍然大悟原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的朋友通篇主要以第二人称叙述读来倍感亲切 想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷”从每一位“朋友”的身上作者都得到了启示抒发了自己的情感“一切景语皆情语”从字里行间我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬透过语言文字好像看到了那充满诗意的画面进入了作者所描绘的“童话般的世界” 二、学生情况分析： 我执教的班级是一个平行班学生语文学习基础总体一般知识的接受能力还可以朗读水平还有待提高 在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本注重学生个性化的阅读感受教师起到统观全局的作用在遇到重点、难点时着重强调其它地方点到即可用自己的激情去感染学生指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言 另外在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时学生思考起来可能会觉得吃力这时教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导作为学生思想飞跃的跳板进而让思想的火花穿越时空感知想象的魅力所在！ 三、教学目标： 本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然” 1、积累课文中出现的词语理解词语在句子中的意思 2、有感情地朗读课文品味优美的语言领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用鉴赏本文新奇浪漫的想象美 3、体会作者对大自然的热爱之情并用心去感悟我们的周围培养健康高尚的审美情趣 四、教学方法： 这是一篇构思奇特、想象丰富文字优美的散文因此我首先采用示范朗读法两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感 其次抓关键字词欣赏品味文章的语言在欣赏和品味中感受作者的心境好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读逐步体会作者所要表达的思想感情 再者进行仿写写作训练让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境去感受大自然的美好从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情进一步培养学生的写作能力 五、课前准备： 1、学生课前预习自读课文疏通生字词 2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件 六、教学过程： 一、导入新课： 寒假刚刚过去请问大家在寒假你都做了什么（创设情景激发学生的兴趣） 春节必不可少要去探访亲朋好友这是“访友”的基本意思而本文的朋友到底是谁只有读了课文才知道 二、教学过程 第一步： 检查预习疏通生字词 字词就像是建设高楼的基石语文学习中字词的学习很重要积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助 第二步：初读课文理清信息感知作品内容： 找学生示范朗读让学生走入课文的情境初步感知课文内容 “我”的朋友是谁(用一句话概括) “我”带着怎样的心情去访友的 这两个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容也可以检查学生在听读和圈画时是否认真是两个很简单的问题也算是课堂热身 访问了些朋友分别用一个词语评价这些“朋友”的个性（用形容词课文中出现的词语的直接引用没有的自己根据文意概括） 在回答的同时让学生思考如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”以此引出比喻的特点：相似性 第三步：细读文本品析语言走进作者的心灵 （一）自由选择你喜欢的语段带着好心情心里想着美好的画面读得轻一些美一些说一说刚才在读课文的时候一幅画面你最钟情或者位朋友你最喜欢有感情的朗读给大家听并说出喜欢的理由（可以从表现手法关键字词上去分析） 在这个问题的回答中我将朗读的指导与训练融入其中让学生在初步感知文章的同时体会作者传达的思想感情我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例 第3段学生在回答问题时肯定会提到这一段在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来文中描写古桥那一段采用的是第二人称作者构思巧妙好象直接与古桥对话让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发显得更加的亲切和自然就像是与一个老朋友面对面的交谈一样指导学生有感情的朗读这一段 作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时常用的想象是我是旁观者而在文中的我却是想象的参与者说明作者已经在思想上与大自然融为一体达到了物我相融的境界这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的知识与文本串联起来触类旁通真正做到学以致用这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗小池学生的记忆比较深刻可以有话说另外我再补充一个庄子的小故事让学生进一步体会“物我相融”的意境 第4段是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新颖而且想像丰富、新奇充满童心童趣有浪漫色彩树与“我”融为一体互诉心声与自然浑然一体使人耳目一新教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导学生能初步体会出作者在这其中对大自然的热爱之情由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的我们应该保护她爱护她 （二）作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的“山中王国”作者进山明明是看风景为什么说成是“山中访友”作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友（小组讨论）这个问题的设置其实是回到主题再次强调作者的写作意图让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的我们应该用一颗真挚的心去呵护她、关爱她让大自然真正成为我们的朋友！ 第四步：再读文本运用语言传递表达我们的情感 有了刚才这些美的品味仿佛我们也融入了大自然我们心中也有朋友可让学生模仿文中的句式和语调对好朋友倾诉自己的心声（可是书中的也可以写自己在大自然中的朋友） 这样优美的抒情散文让同学们学习的东西很多趁着课堂上学习的热情动手写写自己的“朋友”抒发一下自己的情感是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！ 七、体验与反思： 由“我”与山中“朋友”的感情感悟文中人与自然的关系从而反思现实中人与自然不和谐的现象进而激发学生的环保意识更加关注和珍惜自然环境 播放山中访友flash及原文配乐朗诵让学生再次进入情景感受大自然的美好 八、总结： 孔子曰：“有朋友自远方来不亦乐乎”而我说：“有朋自山中来不亦乐乎有朋自大自然中来不亦乐乎”同学们让我们敞开心扉走进大自然去拥抱大自然广交大自然中的朋友吧！ 我们应该爱护自然、保护环境共同维护我们的家园让人和自然协调发展形成和谐的朋友关系