四年级下册语文教案触摸春天2人教新课标.docx

触摸春天教学设计 一、教学目标 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。三、教学难点 让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。教学过程： 导入新课师：同学们，时下正是春天最美的时节，哪一位同学愿意和同学们分享一下，把我们家乡、学校或者你清明假期游览过的某处名胜，印象最深的春景呢？ 生：学校的玉兰花开了，微风吹来，像万千玉蝶飞舞，太美了。 师：比喻太精确了，玉兰花的美，真可谓天然去雕饰的纯洁之美生：家乡的后山上杏花开成了一片片，微风吹来，花海涌动，令人神往师：听了你的描述，老师不仅想起了陈与义的诗：杏花疏影里，吹笛到天明，醉人的诗情画意。师：我们是多么的幸运，可以用我们的眼睛去饱览春光。那么今天呢，有一个盲童叫安静，她却要带领我们去触摸春天。来，请读题。生：17.触摸春天。 师：课文布置预习了，下面检查一下预习情况：初读了课文之后，你觉得课文主要讲了一件什么呢？生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。瞬间，我被感动了。师：你很会读课文，你把全文读成了一句.师：刚才你提到了“瞬间”这个词，告诉我你已经学到了课文中的生字新词，读读给大家听一听吧。生：小径流畅清香袅袅师：读得怎么样？生：读得铿锵有力，还在注意了停顿。师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。生：（朗读词语）师：看，这是“一瞬间”的“瞬”，可难写啦。看老师怎么写。跟着老师写。生：（学生书空）师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。生：（写字） 师：其实，每篇课文中的新的字词的出现大多都是课文重要内容的提示，能把这些字词穿起来说说呢? 不错，往后读完课文后也学着用这样的方法归纳一下课文内容奥。二、初次感悟师：不错，初读之后就有了这么多的收获。下面，老师再检查一下你对文章的理解，师：把你最喜欢的一句话读读。读完了吗？提个要求，闭上眼睛划出这句话好吗？生：（学生闭上眼睛画）师：划完了，看看自己划的怎么样？生：不好师：为什么？生：因为是闭着眼睛。师：有什么感觉？生：眼前一片漆黑。师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）三、扣词读句，披文入情师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。（学生默读，读读画画）生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：悄然，是第三声。生：悄然。师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？生：奇迹。师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？生：竟然。师：能把这种感觉读出来吗？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。生：安静整天在花丛中流连穿梭师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）师：流畅，是什么意思？生：没有一点儿磕磕绊绊。师：请你上黑板再写一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？生：极其准确。师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。生：（练读）两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭（观众鼓掌）师：我们一起读，好吗？生：（齐读）四、点燃生活激情师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？生：没有。师：她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹：生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：把安静放进去读：生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：安静也有生活的权利，把我放进去读。生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：我们也有生活的权利，把谁放进