巧用课前三分钟演讲.doc

巧用课前三分钟演讲 一、小课堂，大舞台 课前三分钟演讲，它注重了学生个人感受和体验的抒发，尊重了学生的主动参与权，更重要的是学生因此而取得的巨大进步。学生开始是无话可说，现在是滔滔不绝；开始是忸怩拘谨，现在是声情并茂；开始是不知所措，现在是潇洒自如。究其原因，主要是平时说话锻炼少，得到肯定的机会少，久而久之，丧失了“说”的欲望和“说”的能力。记得我班上的王伟杰同学，轮到他演讲时，他第一天说没准备好，第二天又说没准备好，第三天说准备好了，但又找不着演讲稿了。我知道他比较害羞，我鼓励他能说多少就多少，但他始终不敢上台。一天，上课前，他走到我身旁，小声地对我说：“老师，我可不可以讲一个谜语？”“当然可以啦！只要你响亮清晰地表达出来，那就是有进步。”对于这样一个“千呼万唤始出来”的学生，首先要保护他“说”的欲望，至于他有没有按照事先安排好的演讲主题来演讲，那是次要的了。我看到，伴随着同学们的掌声走下讲台的王伟杰同学，脸上那一抹微笑是多么地好看。 成语故事、寓言故事、课文改编成话剧、名人轶事、客家文化等等都是学生演讲的好素材。演讲如写作，如果给个中心，学生更容易写出好文章。为此，每个学期初，我都会为学生定好几个专题，一周一个专题，两个月一个周期，分组准备搜集资料，展演形式不拘泥于单人，小组展示也可成为学生选择的一种方式，让胆小的学生也大胆踏上讲台。这样，各方面的素材都能积累到一定的程度，学生上台也有话可说，展现的形式也多种多样，课堂也真成了小舞台。 在这样一个平台上学生的参与意识强了，师生互动加强了。学生的自主，探究意识被激活了。小小的课前三分钟，给了学生展示才华的平台，激发了学生学习语文的热情，是一剂催化剂，给语文教学带来了新的活力。 二、小故事，大道理 课前三分钟，讲故事是学生最喜欢选择的演讲形式。一个个短小的故事，寓意深刻，拨动着学生纯洁的心灵。 曾记得一个学生讲述了一个感人的故事生命的跪拜，一个母牛在屠户的尖刀下含泪跪拜，屠户带着不解剖开了母牛的腹腔，却发现一个成形的牛犊静静地躺在那里。屠户被震撼，掩埋了母牛和牛犊，从此不再杀生。同学们被震撼了，纷纷发表感言。学生甲说，这篇文章突出了母牛对孩子的爱，在我们的成长中，母亲为了我们不惜一切代价，可我们呢，常常视而不见。学生乙说，生命的跪拜母牛是替腹中的孩子恳求生命的权利，我深深感觉到了母爱的伟大。不论是人还是动物，都是有感情的，为了自己还没有出世的孩子含泪跪拜，这种爱感动了屠夫，也感动了我，这让我想到了我的母亲，母亲不管多苦多累都把最无私的爱给予我们，我们应该加倍的回报她。学生丙说，这篇文章让我感受到了母爱是伟大的，虽然母亲经常在你的耳边唠叨，做错事就打你，让我们产生了逆反心理。但是一切都是为了更好的关心我们，请大家不要耿耿于怀，珍惜母爱那一天，学生们谈了很多，言语中透着对母爱的理解和感动。 上山讲述的是一个盲人登山的故事，这个盲人最大的心愿就是登上一座山峰，体会征服与成功的感觉。一路上，他艰难前行，在荆棘与悬崖遍布的山上努力摸索向前，就要到山顶了。突然听见有人在高呼，“太美了，山顶的景色太美了！”就误认为已经到了，在做了短暂的停留之后，盲人下山了。他的师傅告诉他，事实上，这次登顶失败了，只差一步之遥。“只差一步之遥？！”有同学大声地喊了出来，“太可惜了？”为什么会失败呢？有同学说，做事不要半途而费，不要被困难所吓倒。也有同学这样说，面对他人的诱惑，我们不要轻易相信，不是有这么一句吗，“走自己的路，让别人说去吧！”还有同学这样说，这个故事告诉了我们不要轻言放弃，我听过这样的话，要走100步，走了99步就停止了，也只是走了一半。这个故事让我受益匪浅。 课前三分钟精彩纷呈，同学们精心选择的故事关乎亲情、友情、社会万象。 三、小决定，大改变 在教学中，我发现学生的朗读水平普遍都不高，喜欢唱读，读书时添字漏字，读不出语气、读不出感情。因此，利用一段时间的课前三分钟演讲，练习朗读。要求班上每天推出两人在台前朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。该活动由语文科代表主持，朗读过后，必须组织同学们针对朗读作出评价，适时纠正朗读中出现的问题，以励后者。同学们都双手赞成，尤其是课上特爱朗读的几个同学，从他们的笑颜中，我读出了他们的朗读激情与热望。 四、小举措，大收获 小演讲，大收获。教学不能只做表面文章，看似热闹的课堂未必能让学生收获到什么。三分钟演讲在热闹的同时更能让同学收获到不少东西。学生为演讲查资料，找论据，写稿子，忙个不停，这就说明了语文“三分钟演讲”能让学生动手动脑，能让学生增长知识；在演讲的过程中更是能锻炼一个的口才和心理素质；在台下听的同学也能在听讲的过程中，收获到不同的思想，感受到不同的风格，还能增进对演讲同学的了解。 “每堂三分钟演讲”，每个学生轮到一次演讲差不多需要两个月的时间，尽管轮到演讲的同学事前要作认真的准备，花费一定的时间和精力，但一学期每人只准备两次，负担不算很重。而天天有人讲，天天听人讲，日久天长，耳濡目染。欣赏与被欣赏，感动与被感动，如春风化雨，润物无声。学生的口头表述能力、写作能力和思维创新能力都得到提高，对学生走向社会从事各项活动均有很大的好处。再者，每位学生演讲完后，学生的掌声可以激发教师上课的激情和学生听课的热情，为上好每节语文课营造良好的氛围。 责任编辑 邱丽 巧用课前三分钟,演讲让你更自信 | | 手机打开 手机客户端打开本文 【摘要】：正语文课前的三分钟时间,虽然看似短暂,但利用好了,会起到事半功倍之效。一、周周有主题,有的放矢地引导学生第一周:朗读诗文名篇,从基础做起,提高朗读能力,迈出敢说的第一步在课堂上,大部分学生朗读时总是添字漏字,读不出语气,读不出感情,所以说,提高学生朗读能力,仅靠语文课堂上的时间来训练,根据不够。因此,我就利用课前的三分钟时间,要求班上每天选出两人在台前朗读诗文名篇,内容不限、自由选择。朗读过【作者单位】： 【关键词】： 朗读能力;漏字;添字;普通话水平;口头表达能力;教学手段;语言表达能力;用词不当;乐学;雷锋精神; 【分类号】：G633.3【正文快照】：语文课前的三分钟时间,虽然看似短暂,但利用好了,会起到事半功倍之效。一、周周有主题,有的放矢地引导学生第一周:朗读诗文名篇,从基础做起,提高朗读能力,迈出敢说的第一步在课堂上,大部分学生朗读时总是添字漏字,读不出语气,读不出感情,所以说,提高学生朗读能力,仅靠语文课堂 (？ 欢迎：、) 支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式 1张燕;J;学苑教育;2011年11期1张闯;邱成芳;J;学周刊;2013年29期2张先瑢;J;人民教育;1986年03期3汪加田;J;语文教学与研究;2013年35期4胡志平;J;教师;2014年06期5万玉霞;J;新课程(上);2014年01期6余萍;J;新语文学习(教师.小学专辑);2005年02期7李大秀;J;小学教学设计;2007年10期8傅芹香;J;中国科教创新导刊;2008年08期9吴萍;J;语文学刊;2008年22期10马永霞;J;成才之路;2008年12期1范丽娜;A;吉林省第二届中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编（特等奖）C;2011年2李艳丽;A;中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷)C;2013年3李素梅;A;中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）C;2014年4吕俞红;A;2014年4月现代教育教学探索学术交流会论文集C;2014年1新安县铁门镇东窑小学 索丹丹;N;学知报;2010年2秦都区沣东办中心小学 周明;N;咸阳日报;2009年3蔡春丽;N;林芝报(汉);2010年4山西省晋城市沁水县端氏小学 张智段志平;N;学知报;2011年5陈丽娟;N;海南农垦报;2007年6溧阳市西平小学 费福珍;N;江苏教育报;2011年7丹阳市新区实验小学 贺红瑜;N;江苏教育报;2013年8拉萨市林周县教育局教研室 尼玛吉宗;N;西藏日报(汉);2012年9周琳;N;黔西南日报;2008年10陕西省榆林市横山县第二小学 李玉莉;N;学知报;2011年1蔡晶;D;辽宁师范大学;2006年 (function() var s = “_” + Math.ran