彭志清 浅谈信息技术环境下农村学生自主探究合作学习能力培养.docx

浅谈信息技术环境下农村学生自主探究合作学习能力培养 正阳县王勿桥乡中学 彭志清内容提要：利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的学习方式向自主探究合作学习方式转变，培养学生自主探究合作学习的能力，促进学生个性健康发展、全面发展，使学生的创新思维与实践能力在信息技术与学科整合过程中得到有效的锻炼。关键词：信息技术 自主 合作 学习 能力培养随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的作用越来越广，逐渐渗透到农村学科教学的课堂。在信息技术环境下，农村教师不仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，更是把信息技术作为促进学生自主、探究、合作学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的学习方式向自主探究合作学习方式转变，培养学生自主探究合作学习的能力，促进学生个性健康发展、全面发展，使学生的创新思维与实践能力在信息技术与学科整合过程中得到有效的锻炼。因此，在信息技术环境下培养农村学生具备自主探究合作学习能力，这正是当前创新人才培养所需要的。一、自主探究合作学习的内涵自主探究学习是教师引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。其实质就是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，从而使学生能够主动积极、独立地进行学习活动。自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。自主学习是在教育过程中强调学生的主体地位，赋予学生一定的责任、自主权，给与一定的时间，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦和积极的学习态度。探究学习是一种积极的学习过程，亦称“发现学习”，是学生在学习情境中通过观察、阅读, 发现问题，解决问题，获得解决问题的方法、能力和策略。合作学习又称“小组学习”，是指学生在教师的指导下，以一定的组织形式，围绕问题，各抒己见，相互启发，取长补短，从而深入理解知识，完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。二、自主探究合作学习的意义新一轮的课程改革中特别强调了学生自主合作探究学习能力的培养，这是顺应时代发展要求的，是现代教学改革的必然发展趋势。自主合作探究学习以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习，成为学习的主体。三、信息技术对培养农村学生自主探究合作学习的影响信息技术的运用，在农村课堂教学中也越来越受欢迎。如今，在农村的学科课堂教学中，越来越多的教师能充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使枯燥无味的课堂变得更加丰富多彩。学生的学习兴趣激发了，技能得到了培养，从而也能获得最佳的教学效果，同时教师运用信息技术的能力也有所提高。四、培养学生自主探究合作学习能力方法（一）教师切实转变教学观念，做好学生引路人。 教师在对学生进行自主探究合作学习能力的培养，要以学生为主体，以问题为中心，以创设情境为关键。学生自主探究合作学习能力的养成是在教师的循循善诱和巧妙的引导下完成的，教师只有不断充实、改变自我，不断加强自身的专业修养，才能促成学生自主探究合作学习方式的形成。教师要从转变教育观念开始，树立新的教育观，树立“以学生为本”的教育思想。随着新课程的改革，转变教学方式，把信息技术与学科课程进行有效整合，拓展课堂教学内容，为学生提供自主探究合作的空间。（二）坚持以学生为本，构建民主、平等、和谐的学习氛围。培养学生自主合作探究学习的能力，关键在于始终坚持以学生为本，确立学生主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。构建起民主、平等、和谐的师生关系，关注每一个学生，让学生真正参与教学过程，才能真真正正地培养学生自主探究合作学习的能力。自主探究合作是一种有组织而又比较自由的学习方式，它可以营造出一种自由自在的课堂气氛，可以充分发挥学生的主体性，使学生自主获取知识，享受到学习乐趣。此外，教师还要给每个学生平等的机会，提问时对所有学生都一视同仁，这样才能让课堂气氛更加活跃，生机勃勃，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，享受到学习的快乐。教师只是学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者、引路者，要充分地把学生的主观能动性调动起来。（三）运用信息技术辅助教学，优化学习过程。课堂教学过程的优化是指在全面考虑教学目的、教学原则、教学形式、教学方法和考虑学生特点的基础上，使教学质量达到理想成果的过程。传统的课堂教学由于教学媒体单调，学生学习兴趣较低，注意力易分散，效率低下。而运用信息技术辅助教学，可以改变应试教育课堂中的压抑氛围，也可以从多种感官上对学生进行授课，图文并茂，生动形象的展现学习内容，具备了形象性、多样性和趣味性，充分吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，最大程度提高学习效率。在信息技术环境下的教学过程，激发了学生主动参与、主动探索和自主构建的精神，促进了学生自主探究合作能力的发展。（四）开展自主探究合作的多元化评价评价是联系教师与学生、学生与学生思维和情感的重要环节。有效的评价，是激发学生自主探究合作学习的动力。在课堂教学中，教师要采用多元化的评价，要多用激励性的语言，在教学活动中要及时给予评价，这个评价不仅仅要关注学生学习的结果，更重要的是关注学生学习的过程。学生在课堂中所表现出来的情感和态度，教师要及时对学生进行评估，帮助学生认识自我，培养自信，让学生体验成功的喜悦，进一步训练学生解决实际问题的能力。在有效地激发他们自主学习能力的同时为创新学习，扩展学习打下了坚实的基础，从而提高课堂教学效果。总之，信息技术的高速发展为我国的教育改革带来了新的视野，为教育的发展带来了新的机遇和挑战。在信息技术环境下，教师应运用现代信息