11月6日如何转化学困生.docx

如何转化学困生学困生，顾名思义就是学习困难的学生，是指相对于同类人群而言在某一个学习阶段不能达到学科教学目标的要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿学习不良者。一、教师能正确地认识学困生。在以往的教学中，大部分教师对学困生的态度是逐步放弃，他们也想了一些办法，让其从学困生中走出来，但是结果往往事与愿违。所以到最后就是彻底放弃。“破罐子破摔”，最终沦落为真正的“学习不良者”。我想说的是，作为我们教师首先要对学困生要有一个清醒的认识，第一、学困生的存在是很正常的，不可能每个人的学习都是那么优秀。“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。第二、学困生同样具有进步心，自尊心，渴望进步，他们在学习的过程中背着更沉重的包袱、具有更大的心里压力。第三、学困生不是天生无能，而是一群“才能未被开发之人”。所以我们要相信他们能变、会变、可变。第四、学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。需要我们教师具有足够的耐心，这也就说明学困生的转化工作不是一朝一夕的过程。在此基础上，我们教师才能把学困生的转化工作做得更好，应具体学生具体分析，逐个解决，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们。二、如何转化学困生（一）善于关心学困生，给学困生前进的勇气。爱心是促进学生进步的基础和情感前提，缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质，对于学困生来说更是尤为重要。因为学困生的形成是有一定原因的。有部分学生是因为家庭原因性格内向,孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后；有些学困生是因为没有学习目标，有些是自己认识不够，认为读书无用；有些是农村人，家长的思想认识不够；有些是因为认识到十年寒窗的苦，不愿意受那样的罪等等。因此教师就要深入实际，调查了解学困生“困”之所在，然后给予关心和帮助，用自己诚挚的爱心去拥抱学生，打开学困生心灵的闸门。主动去接触学困生，像对待其他学生那样同他们聊天、谈心，真心实意地去关心他们的学习和生活，让他们得到老师的爱护，感受到老师给予的温暖，在这样的气氛中做学困生的教育转化工作，会收到事半功倍的效果。在课堂上盯住他、缠住他。一定要让他们参与，一定要让他们投入，要让他们感受到教师一直在关注着他们。如果教师真心实意关心、爱护学生，他们会很感动，从而产生动力，发奋学习，转变作风，用自己的实际行动来报答老师。（二）善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”对于学困生来说更不能轻易地批评，因为他们在学习的过程中背着更沉重的包袱、具有更大的心里压力。教师在教学过程中要善于发现学困生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，不断激起他们学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。（三）善于用鼓励性评语，增强学困生的自信。 评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。教师无形中将学生分为“好”与“差”这样无形中就会使好学生更好，差生更差。为此，我们教师可以在学困生的作业里面写一些鼓励的话语，并不必拘泥于 “你真棒！”、“加油！”、“你进步了！”、 “你是好样的！”、“优”、“好”等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。此外“学困生”在学习的过程中，更多的是尝受失败与挫折。当他们受到挫折时，教师不应对他们的能力作出更多的评论，而要引导他们坦然面对失败，从失败中寻找可以改进的因素，从改进中提高自己的学习技能。（四）实施分层教学和分层次作业。针对学生的实际，教师要制定切实可行的教学目标，在课堂教学、作业要求、测验考试等各个教学步骤都要照顾到学生，当然这种做法给教师增添了备课难度。但对学困生而言，这种做法极大地调动了他们的学习兴趣，激发起他们的学习热情，每个学生都有学习上的成功感，这种成功感又激励着他们向新的学习目标迈进。另外在实施分层教学时要注重对学困生的学法指导。因为“学困生”中有相当一部分是因为学习方法不当而造成学习困难的。为此，我们教师要注重学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的习惯。当我们看见学困生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，让他对你产生一种亲切感。有些学困生的头脑反应慢，我们应该反复地、不厌其烦地教。把不易理解的想办法编成公式或者顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止总之，学困生在课堂教学中参与度低是他们自信不足的表现，也是他们学习成绩差的主要原因。因此，我们在教学中首先应注意情感投入，真心实意的与学困生谈心，摸清他们的爱好、学习习惯、掉队原因等等，缩小师生间的距离，坚持课