自主,撑起班级管理一片天.doc

自主，撑起班级管理一片天有人要说，班级管理还不是靠班主任顶着，小孩子正值爱玩的年龄，自律性很差，哪有什么自主能力？其实不然，只要你坚持去做，善于发现孩子身上的闪光点，工作还是会有收获的。多年来，我深深感到：要想管好班，缺少学生自主管理还真不行。 让学生自主制定班级的奋斗目标，培养学生的自律能力 班级没有目标，就像人没有理想，鸟儿没有翅膀，是脱缰的野马，缺乏前进的动力。班级目标既是对全体同学的一种制约，也是引导学生和谐发展的动力。树立班级目标要从班级发展的角度来进行，在动态的过程中形成。刚接手一个班级，我要全面了解学生的情况，包括家庭住址、村风村貌、家庭教育情况，从而制定相应的奋斗目标。学生的行为习惯、思想性格、家庭环境是千差万别的，对于制定统一的目标很不利。从我这几年接触的学生来看，村小来的学生行为比较散漫，养成习惯很不好，因此教师要加强与他们的沟通，引导他们养成良好的行为习惯。并时常召开座谈会，听一听他们德内心想法。在全班同学的思想水平都趋于稳定的时候，再通过班委会或班队活动，由全体同学来制定班级的奋斗目标。这样的目标要求不高，贴近学生实际，学生易于接受。当然制定班规班约规范学生的行为举止也是大有必要的，它是顺利达到目标的保证；组织班队活动是向目标前进的助推器，它能使我们的奋斗目标更加明朗化；开展班组竞赛是目标保持新鲜和永久活力的催化剂。这学期我班的目标是创建和谐班级，这是一个大目标，学生通过民主评议得出：要实现这一大目标应从从小事做起，从我做起，保持教室环境安宁、卫生，不打闹，课间不做剧烈的活动，从小目标上得到实现。把班级琐事交给学生自主管理，培养学生的自理能力。班级工作林林总总，层出不穷，如果班主任事事去管，人人过问，势必事倍功半，不如把管理班级的主动权下交给学生，他们是很乐意去干的。教师在接班时有意识培养一些小助手，把学习好、能力强、威信高、号召力大的学生充实到班级管理的队伍中来，组建成一个有个性、有活力的班干部队伍。这样的队伍通常只有58人，这是班级管理的核心，他们负责管理班级的日常事务，协助班主任了解学生在校学习情况、纪律卫生状况、事病假案例，这些日常琐事班主任就不用操心了。 在分配任务时，班主任要明确分工，班长、学习委员、劳动委员、文体委员要职责分明，列出明细表，要求他们工作时不相互推诿，不懈怠。必要的激励措施也是保持他们旺盛工作力的前提。对干得好的班干部要给予肯定，提出指导意见、改进方法。在期末由同学推举产生班级“得力助手” ，从而树立班干部的威信，增强他们的信心。如余满堂同学，平时喜欢唱歌、运动，因此同学们推选他担任文体委员，协助老师进行每天的广播操整队、放学排队工作以及组织文体活动，他表现得很积极，干起工作来有板有眼，去年还被评为“最佳得力助手”。他工作的信心更足了。 其他班级琐碎的事务，可以成立小组的形式来安排下去。如黑板报编辑小组，负责人由喜爱绘画的同学担任，组员有书写优美，组织能力强的同学参加；卫生协管小组，管理好门窗的开关，桌凳、卫生用具的摆放；教室布置：教师把墙面划分为几个区域，由教室布置小组同学参加布置，给学生一个展示自我的平台；其他同学则需要管好个人的卫生，保持座位前后地面整洁。总之要做到事事有人管，人人有事做，大家都为创建和谐班级出一分力。把表扬与批评的自主权交给集体，培养学生的自我评价能力。一个班级要有一个良好的舆论环境，这样每个成员的行为才会正向发展。形成良好的舆论氛围来自集体的力量。前苏联著名教育家马卡连柯非常重视集体教育的力量，他指出：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量。” 教师把表扬与批评的主动权交给集体，引导学生形成正确的舆论导向，对于学生身心的健康发展是大有裨益的。一个健康向上的集体应该是这样的：当某些人有了不对的苗头，大家都把批评的目光投向他，用集体的力量感化他、教育他，而不是漠不关心或趋之若鹜；如果有人进步了，大家应该投来赞许的目光；一个人有了成绩，其他人羡慕而不嫉妒，我认为这样的班集体才是有生命、有活力的班集体。怎样形成这样一种正确的舆论氛围呢？我建议应该充分发扬民主，让学生来为班级出谋划策。有时教师面临了问题，可以征求一下学生的意见，让学生为你出主意。把自己置于和学生平等的地位，与学生对话，这样学生就会感到自己是有用之人，老师是多么信赖他们，因此说起话来也更有分量；有时班主任处理问题时不直接宣布结果，而是让学生来当裁判，小结，考一考他们的眼力和是非观念。只要舆论导向正确了，学生是非明辨了，他们会积极为你想办法，评判谁是谁非，表扬先进激励后进。这样省去了班主任多少烦恼之事啊！就拿黄靖同学来说吧，他以前曾是班上有名的作业拖拉者，时常作业不做，为这事老师没少烦心。有一次他闹得更凶，居然旷课一天，说是为了补作业，而实际情况是躲在自家楼上玩了一天。面对这次作业风波，我把处理意见留给学生：黄靖这几天没做的作业是补上呢还是重头再来？一些爱发言的人就说了：“老师，也不要再让他补了，给他一个改过自新的机会吧。”我同意了这位同学的意见既往不咎。果然，从那以后，黄同学的作业再也没有拖拉过。教师把问题留给学生，把评判的权力交给了学生，既教育了同学，又不着痕迹地树立了学生的是非观。这只不