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数学分层测试卡应用研究中期总结 会发中心小学 徐忠忱 2011、10、6一 前期工作回顾我从七个方面简要回顾前期的工作，这七个方面的工作有的是北师大总课题组组织的活动，有的是我们自己组织的活动。1 课题开题论证。2010年1月27日 “学校提升外来务工人员子女教育教学质量的途径及策略研究”课题开题论证会在北京师范大学召开。这个课题包括两个子课题，一是从学生角度进行的基于学生发展的校本研究；一是从学科角度进行的数学分层测试卡应用研究。我在这次会上汇报了实施方案。 2 专家进校培训。2月24日，北师大首都基础教育研究院梁威院长，北京市教科院小学数学教研室范存丽博士，密云县太师屯中心小学张永老师等专家来到我校进行培训。3 教师研讨交流。为了更好的开展数学分层测试卡研究活动，假期布置教师阅读分层评价为师生搭建成功阶梯和数学分层测试卡百问解答两本书，要求教师做不少于10000字的摘抄，同时把自己的学习心得或感受写下来，开学进行交流。开学后组织教师进行数学分层测试卡自学交流会。4 学校制度保证。3月初，学校组织教师在试用的基础上进行研讨，汇总使用中出现的问题，经过教师的讨论最终确定了东罗园小学数学分层测试卡使用条例（试行）。条例中强调：（1）把测试卡作为备课内容进行备课。在备课中加入备卡，一定要对测试卡的题目进行解答，明确测试卡的相关题目的测试点，考虑好使用的时机。（2）课堂教学中完成基本内容。在使用数学分层测试卡进行练习过程中，针对当天的教学容量，可以全部完成，也可以有选择的使用分层测试中的练习，但是基本练习里设计到的知识点，课堂内必须完成，教师应着眼关注后进生。（3）注重使用形式的多样和保证充分的时间。分层测试卡采取以集中练习与分散分层练习为主的练习形式。分散练习可以穿插在课堂的各个环节中（根据教学设计决定），集中练习可以放在教学后面一起练习。一节课中总体使用分层测试卡的时间不少于5分钟。 4月份，在相关课例研究的基础上，我们制定了东罗园小学数学分层测试卡评价方案。此方案从评价方式、评价要求两个维度进行论述，每个维度中又包括不同的方面。“评价方式”包括口头和书面两种；评价要求是三点：抓准时机，肯定优点，指出不足。 5 外出观摩学习。 3月4日，我们来到了密云县密云镇中心小学参加了吴正宪小学数学教师工作站 “菜单式服务”走进密云主题活动。聆听了两节课，首先是密云镇中心小学计姗姗老师的一节数学课分数的初步认识，然后是吴正宪老师的一节数学课解决问题。通过这两节数学课，尤其是吴正宪老师的数学课，我们深深的感受到数学课的设计一定要尊重学生的学情，课前一定要充分的了解学生，依据学生已有的认知水平、学习习惯和兴趣等方面的差异进行分析，真正找到学生学习这部分知识时的增长点。课堂上一定要尊重每一位学生，关注到每一位学生，真正为每一位学生学懂知识而服务。下午，我们来到了密云县教研中心听取了吴正宪老师的专题讲座新课程背景下如何评价一堂数学课。吴老师认为：首先要坚持以学生发展为本的理念，其次要注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素，然后要坚持评教和评学相结合侧重评学的理念，最后要体现开放性和坚持可行性。3月29日，我们来到了密云县太师屯中心小学，聆听了两节数学课。第一节是张永老师执教的分数的意义，第二节是孔晓兴老师执教的按比分配。两节课在数学分层测试卡的使用上给我们极大地启发，两位老师都把数学分层测试卡作为教学反馈的主要途径，不是仅仅把它当作评价学生的手段。在课堂上，他们通过使用数学分层测试卡及时了解每个学生在学习新知识过程中存在的问题，发现学生学习的障碍之所在，有针对性的帮助每个学生克服学习过程中的困难，及时调节课堂教学。在这两节课中，教师都有选择的使用数学分层测试卡，促进学生及时巩固。张勇老师选择了数学分层测试卡48页的1、4、5、6题作为必答题，49页的1、5题作为提高题，满足不同学生的需求。孔老师选择了20页的第1题作为基本题，第4、6题作为综合题，在练习的过程中时刻关注不同学生的表现。在这两节课中，教师都能选准时机，随学随测。在一节课的教学中，既要面向全体学生又要照顾到不同层次的学生，这是数学分层测试卡的出发点和归宿。本着这一原则，两位教师不是在整节课的最后才出示数学分层测试卡，而是依据教学的不同环节和进程多次出示数学分层测试卡，体现了在不同的阶段出示不同的内容，不同的内容采用不同的评价方式。6 聆听专家指导。5月10日，课题组教师来到北京教科院将观察物体一课的教学设计向专家进行了汇报，聆听了吴正宪、范存丽两位专家的指导。 二、取得的初步成效（一）学生方面：1自信心逐步得到增强。通过使用数学分层测试卡，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。这是五年级一班马茗涵同学写的感受。2 学习兴趣和积极性都得到提高。 （二）教师方面：1 转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于数学分层测试卡的应用。2依托分层测试卡改变课堂教学方式。教师在课上或是集中使用测试卡，或是分散使用；或是只选择其中的某些题，或是将基本练习和综合练习全部使用，形成了百花齐放的局面，避免了把测试卡等同于练习册的做法，真正发挥了测试卡的测试功能。三、下一阶段工作谈到下一阶段工作，请先跟我回顾开题时制定的研究目标。1 开题时制定的研究目标： 利用分层测试卡转变教师教学理念和行为，变统一标准评价为针对学生差异进行分层次评价。 利用分层测试卡激发学生学习数学的积极性，树立学好数学的信心，提升学生数学学习成绩。 前期所做的工作主要是围绕目标二展开的。2 后期研究重点与方向就是目标一：如何有效进行课堂教学评价 ？我们准备从评价时机、评价语言、评价方式等三