2018年课程资料 课程讲义 教师资格统考讲义 6教师资格统考 - 副本 陈龙-中学教育知识与能力 习题班 word 2-第二讲

第二讲第二章 中学课程课程计划首先要解决的问题是（ ）A.课程设置B.课程开设顺序C.教学时数D.学年编制和学周安排网校答案：A我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（ ）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程网校答案：A课程目标的制定既要依据对学生的研究和对社会的研究，又要依据对（ ）A.教法的研究B.时代的研究C.学科的研究D.学法的研究网校答案：C教材编写、教学、评估和考试命题的依据是（ ）A.课程目标B.学生发展特点C.课程标准D.课程改革纲要网校答案：C我国初中阶段的课程设置是（ ）A.以综合课程为主B.分科课程与综合课程相结合C.以分科课程为主D.实践与课程分科课程相结合网校答案：B欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程网校答案：A根据基础教育课程改革与发展纲要（试行），教材编写、教学、评价和考试和命题的依据是（ ）A.课程标准B.课程目标C.课程计划D.教学参考书网校答案：A下列选项中不属于义务教育阶段教学计划特征的是（ ）A.强制性B.普遍性C.基础性D.免费性网校答案：D国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是（ ）A.课程计划B.教案C.课程标准D.教科书网校答案：C学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ）A.课程目标B.教学大纲C.课程计划D.教科书网校答案：C制约课程改革的主观因素是（ ）A.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能B.一定时代人类文化及科学技术发展水平C.学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性D.课程理论网校答案：D课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（ ）A.课程内容B.课程目标C.课程结构D.课程理念网校答案：B简述制约课程的主要因素。网校答案：1.社会、知识、儿童是制约课程的三大因素；2.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；3.一定时代人类文化及科学技术发展水平；4.学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性；5.课程理论。简述学科中心课程论的优缺点。网校答案：1.优点：（1）按学科中心课程理论编制课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产；（2）重视学生对知识的系统学习，便于对知识的掌握与运用，有利于学生智力的发展；（3）课程的构成比较简单，易于评价；（4）受到悠久传统的支持，大多数教师习惯。2.缺点（1）以学科为中心编制课程，割裂了各学科之间的联系；（2）教学偏重学科知识的传授，而忽视获得知识的方法和过程；（3）不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，也不利于培养解决问题的能力；（4）学科较多，学生难以将学习的知识进行综合与统一；（5）教学方法划一，难以实施个别化教学。简述活动课程的主要观点。网校答案：（1）以儿童的活动为课程的中心，而不是以学科为中心；（2）以儿童的直接经验，而不是各门学科知识的间接经验作为教材内容；（3）选择和组织教材要依据儿童的需要和兴趣，而不是学科知识体系或社会生产的需要；（4）教材的分类和排列强调儿童的心理结构，反对对事物进行逻辑分类和根据抽象原理建立课程体系。简述活动中心课程论的优缺点。网校答案：1.优点：（1）满足了儿童的活动兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性；（2）注意将学习与生活环境密切联系，有利于学生获得对世界的完整认识；（3）注意从活动、经验中学习，有利于培养学生解决问题的能力。2.缺点（1）过分夸大儿童个人经验的重要性，忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，难以保证课程的连续性和系统性，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，降低了学生的知识水平，教育质量很难保证（2）以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务（3）不利于科学文化遗产的传承简述泰勒的课程设计模式。网校答案：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容。（4）根据目标评价课程。简述教科书的作用。网校答案：（1）教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时也便于学生预习、复习和做作业。（2）教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动，课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：请从新课程改革评价观的角度，分析上述评价存在的主要问题。网校答案：现代课程评价的发展趋势告诉我们，课程评价不应是简单的鉴定，而应该是通过多元的分析、多主体的协商，逐步达成共识基础上的改进。在课程改革的大背景下，课程评价活动虽然取得了很大的成绩，但从还存在以下几个方面的问题：（1）评价主体单一。在评价时，没有形成学生、家长、教师、专家等多主体的共同积极参与、没有形成交互作用的评价模式，尤其忽视了学生的自我评价，学生往往处于消极的被评价地位，而不能主动参与，不能提出自己对自己的看法。（2）评价方式单一。在对学生进行评价时，标准过于机械，灵活性不够。常常过于强调共性和一般趋势，忽略了学生的个性发展和个体间的差异性。（3）评价内容片面。在评价内容上，仍然过多倚重于学科知识，过于注重学业成绩，过分关注活动的结果，忽视学生在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。（4）评价方法单调。过于注重传统的纸笔测验，过多地倚重量化的结果，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。（5）评价功能失调。过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。第三章 中学教学教学的首要任务是（ ）A.提高学生的体质B.使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧C.培养学生的思想品德D.培养学生的个性心理网校答案：B教师上课必要的补充主要是通过（ ）而实现的。A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习网校答案：C教学过程的中心环节是（ ）A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.运用知识，形成技能技巧D.知识的巩固和保持网校答案：B苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致?（ ）A.学而不思则罔，思而不学则殆B.学而知之C.不愤不启，不徘不发D.温故而知新网校答案：C澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片来引导学生体会下雪的场景。该教师在教学中所采用的直观手段是（ ）A.实物直观B.模像直观C.虚拟直观D.语言直观网校答案：B把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来法的教学组织形式是（ ）A.特朗普制B.复式教学C.贝尔兰喀斯特制D.道尔顿制网校答案：A在讲到“除数是小数的除法”这一部分的内容时，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书了出来：124=3（人），122=6（人），121=12（人），120.5=24（人）这一做法体现了（ ）A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则网校答案：C班级授课制的特征可以用（ ）来概括。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时网校答案：D打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或某些测验成绩编班。这是（ ）的表现。A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制网校答案：A授法的基本方式包括（ ）A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、报告、讲演C.讲读、讲演、讲评、讲述D.讲述、讲解、讲评、报告网校答案：A教学的特殊组织形式是（ ）A.现场教学B.复式教学C.个别教学D.小组教学网校答案：B（ ）认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于智力则无需进行特别的培养和训练。A.实质教育论B.形式教育论C.发展教学论D.有效教学论网校答案：A教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这种教学组织形式称为（ ）A.班级授课制B.贝尔一兰喀斯特制C.道尔顿制D.文纳特卡制网校答案：B确定学生学习成绩在班中是属于“优”“中”还是“差”属于（ ）A.内部评价B.总结性评价C.相对性评价D.绝对性评价网校答案：C通过教学活动，学生可以“上知天文，下知地理”，这说明学生认识的对象是（ ）A.具体的B.直接的C.模糊的D.间接的网校答案：D老师用同一份问卷对小雅进行人格测验，发现多次测量结果不一致，这说明问卷的（ ）不高。A.信度B.效度C.区分度D.难度网校答案：A教师通过平常的观察记录，与学生的交流和谈话，以及多次阶段性的测试和考核，学生学习进展情况等多种信息，对学生的表现和学习状况进行评估，这属于教学评价中的（ ）A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.标准参照性评价网校答案：A教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等，这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用，这种教学形式是（ ）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.意念直观网校答案：A理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（ ）A.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.间接经验与直接经验相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律网校答案：C【辨析题】教学包括教育。（ ）网校答案：错误。教育包括教学。1.教学与教育是部分与整体的关系。2.教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径，但不是唯一途径。简述教学的任务。网校答案：（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧（2）使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质（3）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（4）发展学生体能，提高学生的身心健康水平（5）培养学生高尚的审美情趣和能力【辨析题】实物直观优于模像直观。网校答案：错误。实物直观富于真实性，有利于提高学生对教材内容的正确理解，也有助于激发学生的学习兴趣。但是难以突出本质要素和关键特征；模像直观虽然与实际事物之间有一定的距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观。【辨析题】绝对性评价有利于人才的选拔。（ ）网校答案：错误（1）绝对性评价主要是为了判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。（2）相对性评价具有甄选性强的特点，可以作为选拔人才、分类排队的依据。【辨析题】一节课成败的基本标准是看教学方法是否得当。（ ）网校答案：错误上好课的基本要求有哪些？网校答案：（1）目标明确； （6）组织严密；（2）重点突出； （7）气氛热烈；（3）内容正确； （8）板书有序；（4）方法得当； （9）教态自然。（5）表达清晰；简述教学过程的本质。网校答案：教学过程是一种特殊的认识过程。1.认识性：教学过程首先主要是一种认识过程。2.特殊性：（1）间接性（2）交往性（3）教育性（4）有领导的认识（5）简约性简述教学过程的结构、基本阶段。网校答案：1.引起学习动机2.领会知识中心环节领会知识包括使学生感知和理解教材。3.巩固知识4.运用知识5.检查知识简述教学过程的基本特点（基本规律）网校答案：（1）直接经验与间接经验相统一的规律（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（3）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律（4）传授知识与思想教育相统一的规律简述运用讲授法的含义与基本要求。网校答案：讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。基本要求：1.讲授内容要有科学性、系统性、思想性2.注意启发3.讲究语言艺术简述运用问答法的基本要求。网校答案：1.要准备好问题和谈话计划；2.提出的问题要具体而明确，要富有挑战性和启发性；3.要善于启发诱导；4.要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化。简述讨论法的含义与基本要求。网校答案：（1）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。讨论法在高年级运用得比较多。（2）运用讨论法的基本要求：讨论的问题要有吸引力；要善于在讨论中对学生启发引导；做好讨论小结。简述选择教学方法的依据。网校答案：1.教学目标；2.课程和教材的特点；3.学生的特点；4.教师的水平、经验、个性特点；5.教学环境条件。简述科学性与思想性教学原则的基本要求。网校答案：1.保证教学的科学性；2.发掘教材的思想性，对学生进行思想品德教育；3.要重视补充有价值的资料、事例或者录像；4.教师要不断提高自身的专业水平和思想修养。简述理论联系实际原则的基本要求。网校答案：1.书本知识的教学要注重联系实际；2.重视引导和培养学生运用知识的能力；3.加强教学的实践性环节，正确处理知识教学与技能训练的关系；4.补充必要的乡土教材。 简述贯彻直观性教学原则的要求。网校答案：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段（2）要有明确的目的性和典型性（3）直观要与讲解相结合（4）重视运用语言直观（5）自制教具简述启发性教学原则的基本要求。网校答案：1.调动学生学习的主动性、积极性2.启发学生独立思考，发展思维能力3.要引导学生动脑、动手、动口，进行创造性学习4.善于提问激疑，引导教学步步深入5.发扬教学民主，融洽师生关系简述循序渐进教学原则的基本要求。网校答案：1.按教材的系统性进行教学；2.按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学；3.抓主要矛盾，解决好重点与难点；4.将系统连贯性与灵活多样性结合起来简述班级授课制的优缺点。网校答案：（1）优点：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生德、智、体多方面的发展；有利于进行教学管理和教学检查。（2）不足：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。一个妙趣横生的作文教学片段：师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。生：（兴高采烈）好，一言为定！（两天后的作文课上）师：同学们学会做菜了吗？生：（大声、齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生：我跟爸爸学的。师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做得最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧。问题：结合材料从教学原则、教学方法、教学过程三个视角进行分析论述。网校答案：（1）材料中这位老师的做法体现了理论联系实际和启发性教学原则。（2）该材料中的老师主要是运用谈话法进行教学的。（3）教学过程要遵循间接经验与直接经验相结合，以及教师主导作用与学生主体作用相统一的基本规律。张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过青水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地般种不好庄稼？如果你种的植