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苏教版九年级上册相见欢教学设计 江苏省淮阴中学新城校区许丹20170613一、教学目标1、 有感情的朗读并背诵全词。2、 品读语言，体会词情。二、教学重难点1、 有感情的朗读并背诵全词。2、品读语言，体会词情。三、教学方法 朗读法、讨论法4、 课时安排 1课时五、教学过程：一、导入 诗以言志，词以传情。今天我们一起来走进李煜的相见欢，尝试从词的字里行间，感受他不一样的愁情。 2、 读词悟情 1、请同学们以自己喜欢的方式先自由大声朗读全词。 后指名两人读，赛读、其他同学评价。 （关注词句读音、停顿，尤其是“别是一般”的“般”字） 2、词中哪一个字可以直接概括词人情感呢？ ppt显示：愁 （生可以明确） 3、那么词人又是如何表现出他的离愁的呢？生自由表达，师点拨、提升，指导朗读。预设：“无言” 。为什么会“无言”？（无人说、不想说） 预设：生此时无诗歌背景，因此只能体会是“无人说”这一层次。 “独”。 试着想象李煜登楼时的步履和神情。（步履缓慢、滞缓、呆板；神情很哀伤、很绝望） （ 意图：让学生深入体会词人形象。但生估计表现不出来。） “西楼”补充其他诗词中的“西楼”，体会“西楼”情感。 （预设：生关注不到这个意象，因为在所学诗歌中此意象很少，且体会不 到这一层） 此时补充：对于古典诗歌中其他关于“西楼”的诗句，进一步体会词人“字字皆情” 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 李清照一剪梅 从此无心爱良夜，任他明月下西楼。 李益写情 “月如钩”。体会“钩”。 预设：生只能体会“钩”的外在形态，而这内在意味，生体会不到。 例如：“钩”的材质，铁，冰冷的铁；钩住，扎心之痛。 “梧桐”。补充“梧桐”深刻含义，补充古诗词中其他“梧桐”意蕴。 “深院”，体会“深”字。 预设：生关注不到“深院”一词，尤其是对“深”的体会不到位，“深”不是“高”、不是“大”，引导生体会“深”给人带来的情感。三、排解情愁 1、ppt展示其他词人对于“离愁”的表现方式，比较李煜之愁。 2、补充背景，体会“别是一般”的愁。 设计意图：生对“愁”的体会已经差不多了，但是补充背景后，可以对词中之情更进一步理解，更全面体会。此时再重读“无言”、“西楼”、等等，每一词选取均意味深长。 3、朗读、齐读、齐背。 预设：经过一节课的学习，生基本全部可以背诵。四、作业布置 有感情地背诵
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