北师大四年级数学上册《去图书馆》教学设计.doc

北师大版小学数学四年级上册去图书馆教学设计【教学目标】1，能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。2，在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向与位置知识的价值。【教学重点、难点】 重点：能准确地描述简单的路线图。 难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教学过程】1、 复习引入 师：考考大家的记忆力，之前学习过的八个方向，还记得吗？（生答）师：在地图上我们规定向上为北，上北下南，左西右东，东北东南，西北西南。 （PPT） 师：请同学们先观察这幅路线图PPT，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向？（生答）师：从图上你还发现有那些信息？（距离） 【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。 二、正课讲授：1、说一说师：笑笑准备从家出发去图书馆找资料，认真观察路线图，（1） 从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（两条） （2）怎样才能说清楚每一条路线？ 请同桌的同学相互说一说。板书“去图书馆”。这两个问题，放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。2、 论一论 通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？ 预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。 小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离以及途经的地点。（板书） 3、 画一画 师：如果用点表示经过的地点，用线段表示路，可不可以画一个简单的路线图？200米怎么表示？还要注意画出方向扳。 分别画出笑笑从家到图书馆的两条路线图。 展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）4、 比一比 师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？ 让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。 【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。三、知识巩固： （1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。 （2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。 （3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。 【设计意图】以上的专题练习