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文档简介

校本教研 :促进教师专业发展 刘良华 博士 教育部基础教育课程改革专家组成员 华南师范大学教科院 广州市 510631 34202534；前言：新课程的制度创新 选修课程制度； 课程内容与结构制度：综合课程与综合实践活动课程； 课程评价与考试制度； 校本课程制度 教材选用制度 前言：新课程的文化重建 选修课程：尊重学生自主探究 课程内容与结构制度：尊重学生生活实践 课程评价与考试：尊重学生情感意志 校本课程开发：尊重教师专业自主 教材选用制度：尊重学校自主选择 校本教研：从课程制度到学校文化的桥 合格教师看专业智慧 。 优秀教师看 人格魅力 。 特级教师看教育信念 。 教师的 “ 专业智慧 ” 什么是一个好学生？ 什么是一堂好课？ 什么是良好的教育？ 育目的论的考虑 活力 礼貌 主动 慧 奇而有激情 ， 如婴儿 驼 、 狮子 不撒谎 勿施于人 方的克己复礼与西方的绅士风度 程与教学论的观点 有课程资源意识 有效教学 有效评价 么知识最有力量 富的知识比单薄的知识更有力量 用的知识比无用的知识更有力量 趣的知识比无趣的知识更有力量 复杂到简单 知识到信念 起主动学习 外教育史的论战 塑造教育还是自然教育：教育目的论之争 知识教育与生活教育：课程论之争 接受学习还是发现学习：教学论之争 育目的论之争 然主义教育的源流 学与乐学的转换 为你自己 程论之争 学科课程到综合实践活动 式教育与实质教育之争 学论之争 现学习的源流 构主义的个人知识观 教师的 “ 人格魅力 ” 论教师的 “ 主动精神 ” 论教师的 “ 乐观心态 ” 论教师的 “ 快活力 ” 主动精神 ” 创造力 执行力 执行比创造更重要 动的理想是创造 个孤独的人 动的底线何以是执行？ 乐观心态 ” 宽容并赏识 参与社会批判 容忍比自由更重要 观者赏识人，悲观者抱怨人 不以复仇为目的 赏识：千钧之弩 ， 不为鼷鼠发机 观者参与批判，悲观者放弃批判 信 “ 制度是可以改善的 ” 个人与制度 ” 的关系 个人 ” 社会批评 ” 重要 快活力 ” 成功教师的追求 快乐教师的境界 快乐比成功更重要 拿报酬不要羞羞答答 识 师的立言 游戏与创造 校本教学研究的道路 教师成为学习者 教师成为研究者 学习 +问题解决 =研究 教师阅读 读书 读图 读人 做教师的 22条军规 图象 ” 由 “ 读书时代 ” 进入 “ 读图时代 ” 秦伯益：文理交融 ，多元并举 如 什么是人才 如 春风化雨 人 ” 行知 胡适与 罗素 小结：多写一些 “ 读后感 ” 或 “ 教师阅读日记 ” 察研究 自我观察 观察同伴 观察学生 忘了向自己学习 小结：多一些 “ 观后感 ” 或 “ 教师观察日记 ” 小问题研究 课题研究：问题课题化 课例研究 学会 “ 倾听 ” “ 对话 ” 教学 “ ：学生提问之后 “ 合作 ” 的困惑 “ 探究学习 ” 为例 教室里产生 “ 问题 ” 师自己 “
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