小学数学北师大2011课标版四年级前侧、后测分析及练习.doc

乘法分配律附件1：课前小测【前测练习题】递等式计算下面各题，怎样算简便就怎样算。、125（8+4） 、（13+17）12、93+7112、9312+712 、 10147 、9916+99【前测分析】用乘法分配律进行简便计算是小学生必须掌握的计算技能之一。为了了解学生对这一知识的掌握情况，我对所教的四年（1）班共52名学生进行了一个练习课之前的小测验。【1】数据分析表：题目全对主要错因分析运用简便方法，计算正确没有运用简便方法，计算正确没有用简便方法，计算错会用简便方法，计算错用错简便方法人数%人数%人数%人数%人数%9312+71246884%238%238%120%120%125（8+4）38731%238%478%8153%1014734654%478%238%238%10192%（13+17）1234654%12231%358%238%120%93+71232615%478%16308%9916+9928538%14269%478%6115%【2】主要错例分析（针对涂黄色部分）。题目主要存在的问题及采取策略 125（8+4）【错题分析】1、不能理解乘法分配律的含义，导致运用时出现错误。2、不明白算理。12个125应该是等于8个125加4个125。【简单策略】进一步加深对乘法分配律的理解，结合算式的意义理解算法。、（13+17）12（13+17）12=1312+1712=156+204=360【样分析】解决问题的策略选择不恰当。学生没有根据算式的特点，选择合适的计算方法。没有事先考虑：需不需用乘法分配律？【简单策略】通过对比练习，培养学生灵活进行简便运算的能力。、93+71293+712=（93+7）12=10012=1200【错例分析】受简算“凑整”思想的影响，看到两个数可以凑整，不加以分析，就凑在一起。【简单策略】通过对比练习，使学生学会根据式子的特点选择合适的计算方法。、10247【错例分析】1、容易漏掉括号。2、不明白算式所表示的意义。【简单策略】结合算式的意义理解算法。102个47等于100个47加2个47。而100+247表示100加2个47。、9916+99【错例分析】受把一个数拆成两个数相减的影响，个别学生喜欢用这种方法。但往往漏掉了+66。【简单策略】1、先肯定这种做法。这个算式的意义是99个66加1个66等于100个66。（100-1）66是99个66，还要加1个66；2、对比练习，优化算法。（如3综合练习的习题组2和3）附件2：后测数据分析题目全对主要错因分析运用简便方法，计算正确没有运用简便方法，计算正确没有用简便方法，计算错会用简便方法，计算错用错简便方法人数%人数%人数%人数%人数%7813+877850960%120%120%（27+13）1146884%358%238%120%（8+4）2545865%358%238%120%120%63+6319943826%238%358%478%对比同类题型的前后数据，得出结论：学生计算的准确率提高了。大多数学生能熟练运用乘法分配律进行简算，并能根据算式的运算符号和数的特点及乘法的运算定律，选择合适的简算方法。附件3： 乘法分配律练习卷四年（ ）班 姓名：_1、 在里填上合适的运算符号，在里填上合适的数或字母。（1）（68)25=+（2） 125（20-4)=（3） 3517+3583=（+）（4） 64a-a54=（）（5） a+b=（+）c2、当小辩手。下面哪些算式可用乘法分配律进行简算？请在算式后面打“”？并说明理由。 4614-1436337511125（87） 25（4+10） 25+9925 3+975 10247 99373、递等式计算下面各题，怎样简便就怎样算。第一组：（1） 125（8+10） （2）12（12+18）第二组：（3） 10174 （4）10174-74第三组：（5） 7899 （6）78+7899第四组：（7） 1