人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教学设计.doc

杨氏之子教学设计 【教学目标】 1.了解文言文的基本特点，掌握其一般阅读方法。 2.有感情的朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重难点】 1.指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 2.体会语言的巧妙性。【教学准备】 1教师制作“杨氏之子”精读引领课课PPT课件。 2提前布置学生预习杨氏之子这篇课文。 【教学过程】课前交流： 1.小互动：看古语，说今话。2.体会这些语言跟我们平时说的话有什么不一样的地方（难读、难懂、精炼） 3.师小结咱们刚才交流的这些语言就是文言。用这样的语言写出 来的文章 就是文言文。 （板书：文言文）一、课前准备，检查交流 （一）课题 1.板书杨氏之子，齐读课题 。 2.解释课题：说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）3、这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“氏”迁移运用）学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女）。 【设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。】 （二）读：读出韵味。 1.学生自由朗读课文，（放声自由读课文，争取把文章读通顺）。 2.检查读通情况，着重强调以下字的读音：为应 3.教师范读，引导学生读准停顿。 4.对照大屏幕，对比自己的读文停顿是否合适。 5.检查读、练读、展示读，读出小古文的停顿和韵味。 【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特 别要注意停顿的恰当。老师进行范读，画出停顿，让学生的读书有更强的指向性。】 二、品读体验，随文得法 （一）译：读懂意思 1. 回顾学法：交流古诗学习中读懂诗句的方法。 【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】 2.合作学习：小组合作学习，尝试读懂每句话的意思。 【设计意图：培养学生的合作交流能力。】 3.学生用自己的话讲故事 【设计意图：课堂教学中我们 要把学生真正的还给还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学 习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】。 4.答疑解惑：难点预设：“孔指以示儿曰”的理解，引导学生感受古文简洁凝练的特点。 5.师生文白对读，巩固理解每句话的意思。 【设计意图：加深对课文的印象与理解，进而能更好的感受人物特点，体会语言的精妙。】（二) 品：揣摩语言 1.用文中语言体会杨氏之子的形象，板书“聪惠”。 2.学生交流，重点品味“未闻孔雀是夫子家禽”的表达之妙。 3.学用古文妙答：更换来人姓氏，学生做杨氏子，练习巧妙回答，既感受语言之妙，又享受创作之乐。 【设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻?”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。在这样的情境中，尝试变化不同的角色。再次进行对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智与智慧，为古文的学习更添一缕情趣，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。】 （三）诵：熟读成诵。 试着熟读成诵。 【设计意图：之前对古文的赏析是停留在重点词句上的，品味完以后整体吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。】 （四）总结学法 让学生明确：学习古文可以按照“读-译-品-诵”四步阅读法进行。三、类比阅读，领悟异同 1.出示学习提示：学生自主学习小古文小时了了。 2.自学交流： （1）读好小古文； （2）借助注释，读懂意思； （3）交流：孔文举的聪慧体现在哪里？ 3.总结故事。 【设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自世说新语的古文小时了了，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。】四、推荐阅读，延伸课外。1.关注文