《除数是两位数的除法的笔算》教学设计 .docx

除数是两位数的除法的笔算教学设计教学目标： 1、让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，掌握商的最高位的书写位置，掌握四舍五入的试商方法，并用这种方法进行有关的笔算； 2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重点: 提高学生试商、调商的熟练程度。教学难点: 教会学生在用四舍五入法进行试商时更快更灵活地试商和调商。教学方法：尝试法、讨论法教学活动过程：一、以回顾复习导入新课1口算。18030= 42060= 24080= 18330 42059 24077 2笔算 3678= 21530=二、新课1检查自学情况，了解学生学情。（1）呈现购书的画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。（2）对学生学生的自学成果进行了展示，让学生上台当“小老师”，讲解除法竖式的写法。（3）提出疑惑，我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？2教学用“四舍”法试商。（1）学生独立计算。（2）组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！谈话引出试商：问：要想算84里面和几个21？（3）师生共同经历试商过程。问：把21看作几十试商？初商4写在什么位置？为什么？小结： 教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。3教学用“五入”法试商。（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。赵老师带了196元钱 词典39元/本 童话书28元/本十万个为什么 47元/本 分别可以买多少本？还剩多少元？由学生说出算式：19639 19628 19647（2）尝试试商，完成计算（教学19639）。问：想一想把39看作多少来试商？初商是几？你是怎么想的？（想：40乘几最接近196？）（3）调商的方法当初商太大时，我们应减一试商，当初商太小时，我们应该加一再试商。（4）完成19628 19647小结 教师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位时1，把除数看作整十数试商。4引导概括 引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商，当初商太大，依次减一再试商，当初商太小时，依次加一再试商。三、练习1完成练习十五第2题。请学生独立填写。填写后，组织交流。2改错。学生先判断，说说错误的原因，改正。3完成做一做2。四、总结1请学生讨论、交流怎样试商？怎样检验初商是否合适？2教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4，可以把尾数舍去，把它看作整十数来试商。除数个位上是6、7、8、9的两位数，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。初商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。五、作业完成教材第76页练习第1、2题除数是两位数的笔算除法是人教版四年级数学上册第7380页的教学内容，就这节课我做如下反思： 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，对这部分知识有一定的认知。本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的的知识，特别是除法的笔算方法，通过复习旧知，巩固练习除数是一位数的除法帮助本节课有效地完成教学任务。本节课的教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的计算法则，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。本节课是以计算为主的一节课，不但有较强的计算算理知识，还有培养学生正确试商、正确书写、认真计算的习惯养成。在教学前就预想到学生可能会出现的错误：1、不会试商，不知道商写在哪一位上；2、被除数的前两位如果不够除（不够商1）该咋办；余数比除数大了该怎么办。由于我课前做了大量的准备，带着学生可能出现的问题进的教室，有备而去，课上通过个体板演、独立练习、小组竞赛等教学策略学生获得了知识，正确掌握了计算的方法，突破了试商的难点。 我认为本节课有以下优点： 1、 在复习中质疑引新。通过出示的复习题学生尝试做一做，以此来激发学生的学习兴趣，为本节课新授也打下了良好的基础；2、 给学生留下充足的探索时间。新课标强调“以人为本”，发挥学生的主动性。本节课让学生“试一试”，独立地找到决绝问题的方法。结果学生发现所找到方法是多样的，在这里，教师没有把本节课的观念强加给学生，而是尊重每一位学生的个性发展；3、 练习设计有层次、有趣味，练习题的设计既注重了基础知识的巩固，又能引发学生积极参与练习，不同的练习方法培养了学生竞争的意识。4、 整堂课学生能主动积极参与教学活动当中，分享教学成果，感受数学给自己带来的成功，分享成功的喜悦； 本节课的不足方面：1、对学生的学力估计过高，少数学生没有掌握正确解决问题的方法；2、不能关注全体学生，对几个希望生强化太少；3、练