关桥中学2010(下)校本培训计划.doc

关桥中学2010（下）校本培训计划 2010年工作的总体思路是：以科学发展观为统领，围绕市、区教育局的中心工作，按照“均衡和谐、优质特色”的思路，以教师岗位大练兵活动为载体，全面提高教师培训工作的质量和效益，整体提高全区教师实施新课程的专业能力和水平，促进全区教育又好又快发展。 一、全面开展教师岗位大练兵活动，深化校本研修 1、回顾总结新课改实施以来教育教学工作和师训工作，采取有效措施调整研修策略和方向，深化校本研修。 我区义务教育阶段的新一论课程改革已经进行了近五年时间，广大教师和学生对新课程的了解和体会已经比较具体和明确。在课程的实施和开发过程中，教师们积累了一定的经验，也出现了诸多困惑和问题。各学校要通过问卷调查、交流研讨、分析学生等，对前一段课程改革进行回顾和总结，一是客观把握教育教学质量如何，二是梳理教学和研修中的热点、难点和共性问题便于研究解决，三是测查教师在驾驭新课程的能力水平及所需要的帮助，有针对性的制定适合本学校情况的校本研修方案。 2、以提高教学意识和教学能力为目标，全面开展教师岗位大练兵活动。 制定我区教师岗位大练兵方案。把握几个新特点：一是全员参与，骨干示范，整体提高；二是分层推进，采取个人自修、团队研修、校际协作等形式开展训练；三是彰显个性，有针对性地开展专业知识大学习、专业能力大训练、岗位实践大练兵等活动；四是激励提高，进行全过程的管理，激励教师积极主动的参与，并进行综合性、发展性的教师评价。 3、以“校园文化年”活动为载体，促进教师学习意识、课程意识和文化品位提高。 教师是学校文化的重要元素。在校本研修的内容和形式上融入更多的文化内涵，是校园文化年活动的重要策略。通过研修学习和岗位练兵，培养教师的学习习惯，提高学习意识；根据学校的历史传统、自然环境、师生特点确定课程开发的方向和领域，在开发课程的过程中形成学校的文化风格和亮点，强化教师的课程意识，提高教师的文化品位。 二、以缩小差距、促进均衡为目标，搭建农村教师发展平台。 1、深化“乡村教师进名校”活动。各学科要按照分配的名额按时选派教师参加。要注意选派有学习愿望、发展空间比较大的教师参加培训，并且加强管理，确保出满勤。培训结束时由培训学校向派出学校提供参训教师出席情况证明和学习情况评价材料一式两份，参训教师要写出学习总结一式两份，一并交任职学校和师训部各一份存档。2、以学校领导和师训部包校责任教师为主体，进修学校领导参与，采用问卷调查、教师座谈、听课研讨、学生访谈等方式，深入了解参训教师在新课程理论与教学实践方面的进步，倾听教师意见，了解他们还有哪些困惑和需求，以便有针对性的提出研修建议或培训方案，进行后续培训。 3、继续加强城乡学校间对口支援工作。支援学校除送教支援外，还要派领导和骨干教师参加受援学校的研修活动，帮助开展岗位练兵，并在网上建立起教师之间互动的信息通道，切实提高农村教师的岗位实践能力。 三、充分发挥网络设备和技术的作用，提高培训工作和培训学习的效益。 1、充分利用中国教师研修网，号召和指导教师与网上的各名师工作室进行互动，开展基于问题的培训。进一步建设进修学校和各中小学校网站，丰富内容，增加信息含量，包括课题合作、专题报道、学术沙龙等，推进培训信息化建设，并以此吸教师进行网上学习。 2、号召骨干教师建立自己的工作室或开通博客，要求市级骨干教师必须首先建立起来，带动广大教师利用网络进行研修。3、进行学校集体远程培训试点，探索途径和模式，积累经验。 四、加强培训者队伍建设和培训工作课题研究，促进教师培训工作可持续发展。 1、对培训工作的新特点，深入开展培训工作的理论和实践的研究。一是研究不同的教师群体（不同年龄、水平、学校条件、心理需求）特点，调整研修方式和策略为教师发展服务；二是开辟网络空间，建立与教师交流的各种渠道，通过开展学术讲坛、课例点评、研修指导等活动，提高培训者的工作水平和业务素质；三是对集中培训的内容、形式进行调整和改革，在突出教师主体地位、调动教师主动学习方面寻求思路。2、学校分管师训工作的领导（校级培训者）要认真学习教师培训工作的理论，深入分析本校教师队伍的现状，为校长确定校本研修方案提供可靠信息和有价值的建议。对不适应工作要求的校级培训者，要按照教育局的要求进行岗位调整。 3、适时举办区、校两级培训者参加的校本研修培训研讨班，对校本研修一体工作进行学习和研究，促进培训者队伍的专业发展。 五、扎实开展各专项培训 1、学校广泛开展师德教育，进一步提高教师的师德水准。一是在构建和谐社会的大背景下，以学习胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上对教师提出的“四点希望”为重点，以“静心教书、潜心育人、真心爱生”为主题，开展“我写我的教育叙事”活动。二是加强师德档案建设，把教师的师德表现有关材料整理归档。要从实际出发，采取有效方式，通过学生、家长、学校评价及教师互评，全面反映教师的师德表现和教育教学业绩，记入师德档案做为与教师切身利益联系的依据材料。三是把师德教育渗透在各类培训活动中，培训者变说教为引导，促使教师变被动为主动。把教师心理健康教育做为师德教育的内容之一，不断提高教师的师德水准、心理健康水平和人格魅力。 2、配合2010年骨干教师评定和继任，开展骨干教师培训。培训以教师教育理论和教育风格为重点。集中培训将按照区教育局评定和继任骨干教师的要求进行。 3、开展2010年“英特尔未来教育项目”学科教师培训。 根据省、市、县关于“英特尔未来教育项目”学科教师培训的有关部署，我区今年将申请50名学科教师培训指标。培训的目标是使受训教师转变教育观念，提高信息素养和综合素质，促进信息技术与学科课程整合，鼓励教师进行团队合作，增强创新意识与创新精神。六、结合继续教育科研课题，整理汇编新课改以来教师研修成果，充实培训课程资源 1、结合教师岗位练兵，继续深入进行有效推进教师专业能力发展和农村教师队伍建设两项课题研究工作。区、校两级培训者要强化学习意识和研究意识，在学习中工作、在工作中研究，不断探索新时期培训工作的规律和特点，切实提高培训的质量和效益。 2、结合培训工作自身学习，每位教师每学期至少撰写一篇师德论文或教育叙事、一