2015年小学下册数学导学案.doc

米村镇方山小学导学案（20142015学年度下学期）年 级：三 年 级学 科：_数 学_设计教师：刘 书 军说明1、一套完整的导学案内容包括：学科教学进度表、学期课程纲要、单元课程纲要、课时导学案。2、课时导学案要结合学情及学科特点认真撰写。根据备写情况，如有纸张限制，可以另加附页。凡同科头教师进行集体备课，教案中必有复备情况显示。校级或镇级公开课、交流课、达标课活动中涌现出的优秀导学案，可以结合自己的教学实际，适当调整，资源共享。3、导学案的编写要突出实用性，要和多媒体电子白板等现代化的教学手段有机结合起来，真正在课堂教学中彰显实效，避免流于形式。4、学校要不定时对教师的导学案编写情况进行检查，成绩记入个人绩效评价。米村镇方山小学2015年1月三年级下册 数学 课程纲要课程类型：义务教育课程必修内容教学材料：人民教育出版社小学数学三年级数学下册授课时数：60课时授课对象：小学三年级学生设计时间：2015年1月【背景】教材对于教学内容的编排和处理，是以整套教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册教材同样的风格与特点。所以本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。重视数学与现实的联系，一方面注重与日常生活，现实空间的联系；另一方面注重联系学生的现实。从学生的生活经验出发，设计了许多学生生活中感兴趣的，有数学价值的情境，能在研究问题的过程中学习数学，理解数学和应用数学。在数与计算方面，除数是一位数的除法、两位数乘两位数仍然是小学生应该掌握和学习的基础知识和基本技能，是进一步学习和计算的基础。小数的初步认识可以扩大用数学解决实际问题的范围，进一步发展数感，并为进一步学习小数及小数的四则运算做好铺垫。【课程目标】1.结合具体情境，通过操作的方法学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），并会估算。2.通过经历笔算过程掌握一般的笔算方法，会笔算一位数除多位数，两位数乘两位数。3.在具体情境中，通过观察、比较学会看条形统计图，掌握简单的数据分析。4.结合具体情境，通过说一说，找一找，辩一辩，做一做等活动学会辨认方向，能用词语描述物体所在方向，会看简单的路线图，能描述行走路线。5.结合实例，通过观察和操作的方法认识面积的含义，认识面积单位，会进行简单换算，掌握长方形、正方形面积公式，并正确计算。 6.结合具体内容，通过观察、比较的方法初步认识简单的小数，知道小数的含义，会读写、比较小数，会计算小数加减法。 7.结合实物，通过观察、对比认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道各月及全年的天数，知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。8.通过一系列的实践活动，获得更多的数学经验，感受数学在日常生活中的作用。体会学习数学的乐趣，提高学习数学兴趣，建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。【课程内容与实施】课程内容及课时安排课程实施课程内容课时课程资源学习活动位置与方向认识方向（认识东南西北）11、教材 2、教师自制课件3、教具学具结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，并能描述行走的路线。问路（会看简单的路线图）1认识方向（认识东北、东南、西北、西南）1动物园导游图（会看线路图）2除数是一位数的除法分一分（口算一位数除整十、整百数）31、教材 2、教师自制课件3、研讨会会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十；经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法；能在具体的情境中分一分（除数是一位数的除法估算）减法2植树节（笔算一位数除两位数商是两位数）2植树（笔算一位数除两位数商是两位数）1整理照片（一位数除三位数）进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。1买书（除法的验算）1猪八戒吃西瓜（0除以任何不是0的数都得0）1计算电费（商中间和末尾有0的除法）1整理复习1复式统计表认识复式统计表11、教材 2、教师自制课件3、演讲会1、经历两个单式统计表合并成复式统计表的过程。从收集数据到到两个单式统计表产生，引导学生观察两个单式统计表的共同特点。提示学生像这样的表可以合成一个表。2、分析数据，体现问题的现实性。3、针对问题“参加调查的一共多少人”，意在引导学生有序的计算，在进行合计。练习复式统计表1两位数乘两位数口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数11、教材 2、教师自制课件会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数；掌握两位数乘两位数的计算方法；能结合具体情境进行乘法估算；能运用所学知识解决生活中的简单问题。两位数乘两位数的乘法估算3买书（两位数乘两位数，不进位）1下围棋（两位数乘两位数，进位）1整理与复习 2面积剪一剪，摆一摆（认识面积和面积单位）11、教材 2、教师自制课件认识面积的意义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；掌握长方形、正方形的面积公式；会计算长方形、正方形的面积。摆一摆（长方形面积）1摆一摆（正方形面积）1常用面积单位间的进率2体育馆（公顷、平方千米的认识）1综合练习1年、月、日 年历（认识年、月、日）1认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道24时计时法，会用24计时法表示时刻；理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。年历（闰年、平年的有关知识）3百货商场（了解24时计时法）1 坐火车（计算经过时间）1综合练习1活动课制作活动日历1小数的初步认识测量身高（小数的认识）11、教材 2、教师自制课件3、演讲会初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数；会比较小数的大小；会计算一位小数的加减法。跳高比赛（小数比较大小）1超市买东西（小数加法）1买东西（小数减法）1综合练习1数学广角（搭配）数的排列11、教材 2、教师自制课件3、研讨会从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，学会用两步计算解决问题；从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，学会用两步计算解决问题；从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，学会用两步计算解决数的组合1整理复习1活动课设计校园11、教材 2、教师自制课件问题；能运用数学知识解决问题。总复习位置与方向11、教材 2、教师自制课件1、归纳整理。内容如何归纳整理。内容有实际中的位置与方向和地图上的位置与方向。2、将单式的统计表变成复式的统计表，并对复式统计表中的数据进行分析。3、归纳整理。面积的含义、面积单位、长方形和正方形的面积、面积单位间的进率。4、归纳整理。小数含义、小数大小比较、小数整数分数的互化。小数加减法。5、归纳概括。两位数乘两位数和多位数除一位数中的口算、笔算估算和解决问题。6、归纳概括。各月的天数、平年和闰年、二十四时计时法、时间的计算。7、归纳概括。数的排列和组合。8、进行有关知识的综合练习复式统计表1面积1小数的初步认识 1计算1年月日1数学广角1【教学方法】1 .问题驱动教学。教师创设情景，设置问题链，学生探究，课堂生成，互相交流完成任务，促使目标达成。2. 自主探究学习。通过独立思考，从不同的角度探究。3. 合作学习。完成教师布置的一次实践操作作业，综合运用所学知识解决生活中的实际问题。提示：一般采用数学日记、手抄报、数学小论文等形式。4.精练深析，讲练结合。【课程评价】过程性评价（权重：30%）评价项目评价要素评价等级评价方式课堂评价（10%）1、积极发言，能有条理表达自己的想法，有质疑精神，善于提出一些有价值的问题。A、好 （5分）B、比较好（3分）C、一般 （1分）教师评价2、积极参与小组合作与交流，在交流中乐于帮助他人，遵守数学活动秩序。A、好 （5分）B、比较好 （3分）C、一般（1分）教师评价作业评价（10%）1、按时并独立完成作业，书写认真，差错少。能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并积极让老师再次批改。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价2、完成教师布置的实践操作作业。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价单元检测（10%）1、能根据本单元学习的内容进行梳理、回顾与总结，罗列出知识点。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价生生评价2、认真对待每次的单元测试，发挥自己真实的水平，并能在测试后及时总结出错误原因，做与出错同类型题目，把不会的知识及时补上。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价本课程评价由过程性评价和结果评价两部分组成，以百分制呈现，过程性评价占30%，结果评价占70%。过程性评价（30%）= 课堂评价（10%）+作业评价（10%）+单元检测（10%），结果评价以期末学业水平测试成绩（70%）计入。若成绩在60分以下，须按学校规定在针对性复习后补考。三年级下册 数学 第一单元 课程纲课程类型：义务教育课程必修内容教学材料：第一单元 测量授课时数：5课时授课对象：小学三年级学生设计时间：2015年1月【背景】这一单元的内容，这是孩子很感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。位置与方向这一单元主要包括两部分内容：一是辨认方向，描述相对位置；二是认识简单的路线图，能描述行走路线。本单元是在学生学习了上、下、左、右、前、后的相对位置关系的基础上，进一步学习辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位，并能认识简单的路线图。位置与方向是新课程新添加的内容，而这部分知识是学生在今后的日常生活中不可缺少的本领与技能，因此学习好这部分知识是十分有用也是十分重要的。【课程目标】1认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。知道地图上的方向，能够用给定的一个方向找其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2知道地图上的方向，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述行走的路线。 3会根据要求绘制简单的示意图。【课程内容与实施】课程内容及课时安排课程实施课程内容课时课程资源学习活动位置与方向 认识方向（认识东南西北）11、教材 2、教师自制课件3、教具学具结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，并能描述行走的路线。问路（会看简单的路线图）1认识方向（认识东北、东南、西北、西南）1动物园导游图（会看线路图）1综合练习1【教学方法】1 .问题驱动教学。教师创设情景，设置问题链，学生探究，课堂生成，互相交流完成任务，促使目标达成。2. 自主探究学习。通过独立思考，从不同的角度探究。3. 合作学习。完成教师布置的一次实践操作作业，综合运用所学知识解决生活中的实际问题。提示：一般采用数学日记、手抄报、数学小论文等形式。4.精练深析，讲练结合。【课程评价】过程性评价（权重：30%）评价项目评价要素评价等级评价方式课堂评价（10%）1、积极发言，能有条理表达自己的想法，有质疑精神，善于提出一些有价值的问题。A、好 （5分）B、比较好（3分）C、一般 （1分）教师评价2、积极参与小组合作与交流，在交流中乐于帮助他人，遵守数学活动秩序。A、好 （5分）B、比较好 （3分）C、一般（1分）教师评价作业评价（10%）1、按时并独立完成作业，书写认真，差错少。能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并积极让老师再次批改。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价2、完成教师布置的实践操作作业。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价单元检测（10%）1、能根据本单元学习的内容进行梳理、回顾与总结，罗列出知识点。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价生生评价2、认真对待每次的单元测试，发挥自己真实的水平，并能在测试后及时总结出错误原因，做与出错同类型题目，把不会的知识及时补上。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价本课程评价由过程性评价和结果评价两部分组成，以百分制呈现，过程性评价占30%，结果评价占70%。过程性评价（30%）= 课堂评价（10%）+作业评价（10%）+单元检测（10%），结果评价以期末学业水平测试成绩（70%）计入。若成绩在60分以下，须按学校规定在针对性复习后补考。 第一课时导学案 授课时间：课 题认识东南西北课型新授课时安排1设计教师刘书军目标依据1、课程标准相关要求在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北） 辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2、教材分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。在此基础上让学生亲身体验方位，体会到方位知识和日常生活的密切联系。3、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。学习目标1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培养学生良好的观察能力。重难点使学生认识东、南、西、北四个方向。评价任务口述、体验、绘制的方法评价目标1、2教法学法启发、诱导体验、探究、讨论课前准备课件导 学 过 程学法指导一、自主学习（5-10分钟）1说说“前、后、左、右”各是哪位同学。2组织活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？二、合作、探究（15-20分钟）1初步认识东、南、西、北（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（ ）边升起，从（ ）边落下。（3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？2初步体验东、南、西、北（1）出示例1图，说一说：小明面向东，体育馆在校园的（ ）面，教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面？（2） 与 相对， 与 相对。3在游戏中辨认东、南、西、北（1）起立，早晨，太阳在（ ）面，面向太阳，前面是（），后面是（）， 借助同学们日常熟悉的前，后、左、右和在生活中已经对东、南、北、西进行自主学习，通过站位、毛主席纪念堂等情景、进行合作探究，根据自己对校园的绘制，进一步熟悉他的东南西北概念。导 学 过 程学法指导左面是（），右面是（）。（2）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？4绘制校园的示意图 (1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？(2)确定操场四个方向的主要建筑，并完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。（3）说一说教学楼、体育馆、大门各在操场的什么方向？三、测评、拓展（10-15分钟）1练习一第1题。2完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。3说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？四、全课总结：今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？用“说一说”“填空”的形式，加强对“位置与方向的练习。【板书设计】认识东南西北例1 归纳概括【课后反思】 第二课时导学案 授课时间：课 题认识地图上的东南西北课型新授课时安排1设计教师刘书军目标依据1、课程标准相关要求在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北） 辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2、教材分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后、东、西、南、北描述物体的相对位置。本节课在此基础上，使学生学习辨认地图上的东、南、西、北四个方向，并认识地图上简单的路线。教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。3、学情分析学生在第一节课的基础上已经认识了东、南、西、北四个方向，能够用东、南、西、北、描述线路，本节课通过校园的平面图情景，让学生归纳出地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，有以上的知识做铺垫，我想学生对就会轻易地辨认地图上的东南西北和说出行走路线。学习目标1会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。2知道“上北下南，左西右东”，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。重难点会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。体会东、南、西、北四个方向的相对性。评价任务口述、辨认的方法完成目标1、2教法学法启发、诱导、激励、测评感悟、辨认、操作课前准备课件导 学 过 程学法指导一、自主学习（5-10分钟）1说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？2早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？3同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北二、合作、探究（15-20分钟）1感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上（ ）下（ ），左（ ）右（ ）。”（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。2辨认地图上的东、南、西、北根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：借助同学们的坐位、早晨的太阳、北极星等进行自主学习，通过对校园方位的绘制的问题，让学生合作探究，绘制地图，感悟“上北下南，左西右东”的必要性导 学 过 程学法指导（1）教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场体育馆的在什么方向？3争当优秀的导游根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客介绍一下天安门广场吗？分小组先试着介绍，评选出优秀导游。三、测评、拓展（10-15分钟）1练习二第4题：在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。2数学游戏：出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。四、全课总结：今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？北下南，左西右东”的必要性。【板书设计】认识地图上的东南西北例2 归纳概括【课后反思】 第三课时导学案 授课时间：课 题认识简单的线路课型新授课时安排1设计教师刘书军目标依据1、课程标准相关要求在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北） 辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。2、教材分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，本节课继续依靠东、南、西、本这些方位词认识简单的路线图。教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。3、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一第二节的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在此基础上，用东、南、西、北叙述路线图将会水到渠成。同时也会对后面学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。学习目标1学会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。2能运用所学的方位知识解决简单的路线问题，可以用不同的解决办法。重难点学习重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。学习难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。评价任务创设具体的情景，通过叙述的方法评价目标1、2教法学法讲授、启发体验、操作、描述课前准备课件导 学 过 程学法指导一、自主学习（5-10分钟）在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。二、合作、探究（15-20分钟）1出示第5页例3的图。（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？2、描述行走的路线：（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？（2）描述行走路线： 。（3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？2体会同一路线有不同的走法（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？还有别的路线吗？（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？借助日常生活中的问路，引出今天的课题，通过例五的情境图，让学生通过合作探究，引出问题，讨论交流，根据“上北、下南、左西、右东“描述出小明去医院的行走路线。导 学 过 程学法指导3提出路线问题自己解决：（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路，你们猜猜这位叔叔会怎么问？怎么回答？请问去电影院怎么走？ 请问去少年宫怎么走？ 请问去体育场怎么走？ （2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。三、测评、拓展（10-15分钟）四、达标测评：1、第5页做一做。（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。2练习一第3题。（1）第（1）题，学生独立完成。（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。四、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。全课总结。今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？【板书设计】行走路线例3 归纳概括【课后反思】 第四课时导学案 授课时间：课题认识东南、东北、西南、西北课型新授课时安排1设计教师刘书军目标依据1、课程标准相关要求在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北） 辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2教材分析学生对东、南、西、北等方向的知识已经有了一些理性的认识，已经会用东、西、南、北描述物体的相对位置。在此基础上，本节课学习辨认东北、西北、东南和西南四个方向，用东南、东北、西南、西北描述物体的位置。教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。3、学情分析学生已经对东、南、西、北有了一些经验，已经会用东、南、西、北描述物体的相对位置，并会东、南、西、北叙述行走的路线图，在此基础上，认识东南、东北、西南、西北，并会用东南、东北、西南，西北描述物体的位置。依据学生的认知结构，学生要想学会本节的内容，我想不会有太大的难度。学习目标1认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，学会辩认方向，发展学生的空间观念。重难点学习重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。学习难点：体会位置与方向的相对性。评价任务创设情景，观察后描述的方法评价目标1、2经历、感悟的方法完成目标评价3教法学法讲授、启发、示范辨认、猜一猜、观察、讨论课前准备课件导 学 过 程学法指导一、自主学习（5-10分钟）1指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。2请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。1 2 34 5 67 8 93说一说，2、4、6、8分别在5 的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。二、合作、探究（15-20分钟）1初步认识东北、东南、西北、西南（1）分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？（2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。（4）开展猜一猜活动。a谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？b猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？借助教室，9个数字让学生自主学习，借助指南针引出东南、东北、西南、西北四个方向，通过猜一猜，生活中和地图上的东南、东北、西南、西北四个方向的情景教学，讨论交流，学会这四个方向。导 学 过 程学法指导c谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？2辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？3辨认地图上的东北、东南、西北、西南出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？三、测评、拓展（10-15分钟）1第8页做一做。汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”2练习二第4题。（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？3练习二第2题。明确题目要求，独立完成。四、全课总结今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？【板书设计】东南、东北、西南、西北例4 归纳概括【课后反思】 第五课时导学案 授课时间：课 题认识地图上的东南、东北、西南、西北课型新授课时安排1设计教师刘书军目标依据1、课程标准相关要求在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北） 辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。2教材分析学生对东、南、西、北、东北、东南、西南、西北八个方向知识已经积累了一些经验，已经会用东、西、南、北、东北、东南、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认地图上的东北、西北、东南和西南四个方向，并依据东、西、南、北、东北、东南、西南、西北八个方向认识简单的路线图。教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。3学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。学习目标1、会看简单的线路，并能描述行走的路线。2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线可以有不同的解决办法。重难点在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线可以有不同的解决办法。评价任务用语言描述的方法评价目标1、2教法学法讲授、启发、引导课前准备课件导 学 过 程学法指导一、 激趣导入教师：同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？（学生回答略）当我们到一个景点游玩时，一股都会看到一幅导游图，今天我们就一起到小明的家乡去玩一玩。这就是小明家乡的一幅导游图。（教师把第55页的例2图贴在黑板上）教师：当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的旅游路线，今天我们就一起来研究路线问题。板书课题：认识简单的路线二、 探究新知、 了解地名的位置教师：看一看，在这幅图上有哪些地名？从图上你还看到了什么？教师：你能说一说各个地名的位置吗？、 设计路线（1） 教师：你能为小明上学设计一条路线吗？（2） 教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，你能为小明的爸爸、妈妈分别设计一条上班的路线吗？（3） 教师：小明放学回家了，你能帮帮他设计一下他回家的路线吗？学生交流，再指名汇报教师：小明的爸爸、妈妈下班后，回家的路线又是怎样的吗？创设同学们出门旅游的情境，让学生根据既有的信息（东北、东南、西南、西北）设计自己行走的路线，并回答别人的行走的路线。导 学 过 程学法指导3课堂活动出示课堂活动第2题图。从图上你发现了一些什么信息？学生交流后回答。只要同学们回答了以下几个问题，就可以通过面试了：（1）小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？（2）小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？三、巩固练习指导学生完成练习十第2题、第3题。四、全课总结五、课外作业练习十第4题。【板书设计】 认识地图上的东南、东北、西南、西北 例5 归纳概括【课后反思】第六课时导学案 授课时间：课 题整理与复习课型复习课时安排1设计教师刘书军目标依据1课程标准相关要求在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北） 辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。2教材分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。3学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。学习目标1、能说清八个方位，会熟练、准确运用方位词说明路线。2、知道位置与方向相对性的特点。培养初步的分析能力。3、会应用所学的知识解决生活中的问题。重难点复习重点：8个方位名词的意义。复习难点：位置与方向的相对性。评价任务利用方位词描述出线路的方法评价目标1、2用方位词解决问题完成目标评价3教法学法讲解、启发、引导课前准备课件导 学 过 程学法指导一、整理位置与方向的相关知识。1、在本册的位置与方向这个单元中，我们学了哪些知识？2、在画平面图时，怎样表示八个方向？在我们教室里，你能指出这八个方向吗？再说说每个方向都有什么摆设？3、一名同学起立，说说在他的八个方向中，每个方向对应的是哪个同学？4、讨论并总结：确定八个方向的简便方法。5、做一做P112页1题，让学生说说怎样想的？借助“本单元你学会什么？”归纳知识，然后对位置和行走路线系统的练习，来加深对知识的巩固。导 学 过 程学法指导（1）社区示意图中小清家的周围有什么？分别在小清家的什么方向？（2）她从家到健身园可以怎么走？（3）小清到其他场所该怎样走？（4）你还能说出哪些与位置和方向有关的问题？二、质疑归纳：1、你还有哪些与位置和方向有关的不懂的问题，提出来，小组共同解答。2、你会正确判断、描述物体的位置与方向吗？3、你知道这几个方向的相对位置各是什么？三、尝试训练：1、根据所学习的位置与方向的知识，画出自己家所在社区的示意图。说一说自己家四周都有些什么？四、总结拓展。1、位置与方向同我们的生活联系紧密，我们要知道八个方位词的意义和相对性，正确判断、描述物体的位置与方向。2、通过今天的复习，你有什么收获？【板书设计】整理复习归纳概括 巩固练习【课后反思】小学三年级数学（下册）第二单元课程纲要课程类型：义务教育课程必修内容教学材料：第二单元 除数是一位数的除法授课时数：13课时 授课对象：小学三年级学生设计时间：2015年1月 背景本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法，在编排上遵循学生了的认知规律，先口算，再估算，最后再笔算，凸显出计算是解决问题的工具，体现数学是人类的一种文化。目标1会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），。2经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。内容与实施课程内容及课时安排课程实施课程内容课时课程资源学习活动除数是一位数的除法口算一位数除整十、整百数11、教材 2、教师自制课件3、研讨会会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十；经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法；能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。除数是一位数的除法估算1笔算一位数除两位数2一位数除三位数2除法的验算10除以任何不是0的数1商中间和末尾有0的除法1整理复习1评价过程性评价（权重：30%）评价项目评价要素评价等级评价方式课堂评价（10%）1、积极发言，能有条理表达自己的想法，有质疑精神，善于提出一些有价值的问题。A、好 （5分）B、比较好（3分）C、一般 （1分）教师评价2、积极参与小组合作与交流，在交流中乐于帮助他人，遵守数学活动秩序。A、好 （5分）B、比较好 （3分）C、一般（1分）教师评价作业评价（10%）1、按时并独立完成作业，书写认真，差错少。能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并积极让老师再次批改。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价2、完成教师布置的实践操作作业。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价单元检测（10%）1、能根据本单元学习的内容进行梳理、回顾与总结，罗列出知识点。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价生生评价2、认真对待每次的单元测试，发挥自己真实的水平，并能在测试后及时总结出错误原因，做与出错同类型题目，把不会的知识及时补上。A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分）教师评价本课程评价由过程性评价和结果评价两部分组成，以百分制呈现，过程性评价占30%，结果评价占70%。过程性评价（30%）= 课堂评价（10%）+作业评价（10%）+单元检测（10%），结果评价以期末学业水平测试成绩（70%）计入。若成绩在60分以下，须按学校规定在针对性复习后补考。第一课时导学案 授课时间：课 题