二氧化碳的性质教学设计.doc

二氧化碳的性质教学设计一、教学设计思路：本课是九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。通过二氧化碳性质的探究实验，知道二氧化碳的性质，并且为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。了解学习化学的一般方法实验探究法。二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球。然而，二氧化碳却又有广泛的用途，在工农业生产上有着重要的作用。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。学生在上一课题时已经学习了二氧化碳的实验室制法，本节是上一课时的延续，指导学生掌握实验探究法，通过探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。二、教案课题二氧化碳的性质教学目标1、知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途。2、过程与方法目标：通过对实验现象的观察和分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。3、情感态度与价值观目标：通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。教学重点二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结。教学难点二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。教学方法实验探究法教具、实验仪器准备紫色石蕊试液、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、胶头滴管、石灰水（两瓶，一瓶敞口，一瓶密封）。水、烧杯、蜡烛、试管、导管、集气瓶、用石蕊试液染成紫色的小纸花4朵。教学进程教学环节及活动学生活动教学时间设计意图评价方法1、（讲述化学趣闻“死狗洞”引入新课）：在意大利那不勒斯城附近有一个“死狗洞”，猫、狗等动物一走进去，挣扎几分钟就会死了，人却可以安然无恙地通过这个洞，迷信的人因此说，洞里有“屠狗妖”。为什么会有如此奇怪的现象呢？要回答这个问题，我们先来学习今天的课题“二氧化碳的性质”学生思考，积极“破案”，找出“真凶”。2分钟使学生从化学的角度认识自然，以激发学生学习化学的求知欲望。2、（复习）：二氧化碳的实验室制法，以及收集、验满、检验方法，接着用这些方法制取和收集两瓶二氧化碳，指导学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味。补充说明：我们呼出的气体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。回顾二氧化碳的实验室制法，以及收集、验满、检验方法，接着用这些方法制取和收集两瓶二氧化碳，指导学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。从而激发学生学习化学的内在动力。以此让学生意识到化学知识随处可遇，3、演示实验：在一个烧杯中放入两支高低不同的燃着蜡烛，往其中倒入二氧化碳（象倾倒液体一样），两支蜡烛先低后高都熄灭了。指导学生观察、分析得出二氧化碳的性质。（提问）：同学们还能不能设计简单的实验证明二氧化碳密度比空气的密度大？学生观察、分析得出二氧化碳的化学性质（二氧化碳密度比空气的密度大，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。）学生思考，小组讨论，汇报交流实验方案。3、提问：同学们还能不能设计简单的实验证明二氧化碳的这一性质？拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化，打开学生思路。4、演示可乐瓶变瘪实验，（提问）为什么瓶子会变瘪了？（小结）二氧化碳能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪。在降低温度、增大压强的条件下，二氧化碳溶解的更多。一些饮料中就用这种方法溶有更多的二氧化碳，课后，请同学们自己设计一个实验来证明饮料（可乐或雪碧）中含有二氧化碳。（小结）二氧化碳的物理性质学生观察、分析现象。（为什么瓶子会变瘪了？）小组讨论。演示可乐瓶变瘪实验，学生观察、分析、得出二氧化碳的物理性质激发学生兴趣，通过讲解分析二氧化碳能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪。在降低温度、增大压强的条件下，二氧化碳溶解的更多。5、老师演示实验：（1）、在盛有盐酸溶液的试管中滴加紫色石蕊试液。（结论）酸能使紫色石蕊试液变红。（2）、向盛有紫色石蕊试液的试管中通入二氧化碳，让学生观察溶液颜色有什么变化？（溶液由紫色变为红色。）(提问)：是什么物质使紫色石蕊变红呢？（引导学生猜想)：是H2O？是CO2？是CO2和H2O反应生成的新物质？设计实验来验证。（1）、向盛有紫色石蕊试液的试管中，加入水，（溶液不变红色，从而排除假设。）（2）、向紫色小花上喷水，（小花不变红色，再次排除假设。）（3）、把干燥的紫色小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，（小花不变红色，再次排除假设。）（4）、将喷水润湿的紫色小花小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，（小花变红色，从而证明假设成立。）（提问）CO2和H2O反应生成的新物质是什么？CO2+H2O=H2CO3 （实验说明）：酸能使紫色石蕊试液变红，同样H2CO3 也能使紫色石蕊试液变红。（1）、观察：紫色石蕊试液变红。（2）、学生观察溶液颜色有什么变化？（溶液由紫色变为红色。）（学生猜想)：是H2O？是CO2？是CO2和H2O反应生成的新物质？（3）、学生动手实验，观察现象，分析原因，得出结论。通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。6、继续实验：将实验5中变红的溶液加热。（提问）：这一现象说明什么？（小结）说明碳酸不稳定，易分解。）学生观察现象，分析原因。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。7、（提问）在制取二氧化碳时，怎样证明产生的气体是二氧化碳？（讲述）二氧化碳与石灰水的主要成分Ca(OH)2反应生成不溶于水的碳酸钙沉淀。向学生展示预先准备的两瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。（提问）：敞口的石灰水上面有一层白色固体，这是什么物质？回答（将产生的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明是二氧化碳。）引导学生猜想：是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应？通过提出问题进行猜想设计实验。经过观察、推理，加深学生的感性认识。8、根据二氧化碳的性质，让学生归纳二氧化碳的用途。学生归纳二氧化碳的用途。培养学生归纳知识的能力。9、二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。过量的二氧化碳会危害我们的健康和生命。指导学生阅读课本内容，了解过量的二氧化碳的危害，既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义，又增强学生环境保护的意识。并且与课前所讲述的化学趣闻“死狗洞”相联系，从而揭露“死狗洞”之迷。板书设计课题三 二氧化碳和一氧化碳一、实验室制二氧化碳的反应原理：CaCO3+ 2HCl= CaCl2+H2O+ CO2反应和收集装置二、二氧化碳的性质1、物理性质2、化学性质CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2Ca(OH)2+C02= CaCO3+ H2O3、二氧化碳的用途4、过量二氧化碳对人的危