学生自主管理能力培养初探亢利波日志.doc

学生自主管理能力培养初探泸西县建设小学 亢利波摘要：新课程标准要求更加尊重学生在班级管理中的主体地位，这就要求我们教师也要改变自己在班级管理中的角色，要树立学生在班级管理中的主人翁地位，这就是要学生做班级管理的主人。也就是需要我们教师通过班级管理培养学生的主人意识，本文主要探讨如何培养和提高学生自主管理能力。关键词: 培养 自主管理 能力新课程标准指出:“小学教育应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,还提出:“学生是班级管理的主体，班级管理必须根据学生身心发展和年龄特点，关注学生的个体差异和不同的发展需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导民主的管理方式”。因而，小学班级管理应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主管理的能力。学生自主性在班级管理中的体现形式是多样的。我们教师应该多形式、多层次、多角度培养和提高学生的自主管理能力。一个班集体，如果没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。所以应该放手让学生实施自主管理,形成自我管理体制，让他们成为班集体的小主人。自主教育并不是班主任什么也不管，什么也不问，而是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。因而，应该了解小学低段学生心理、学习的特点，做到有的放矢。 一、小学生心理发展和学习的一般特点。儿童进入小学后，在系统教育的影响下，身心各方面都会发生明显的变化，总体来讲，表现在以下几个方面：1、思维发展。小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主的形式。在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在10岁到11岁，但由于教育及其他原因，这个关键年龄有一定的伸缩性。可以采取适当的教育手段加速其过渡。 2、个性与社会性的发展。进入小学后，新的要求、新的环境、新的交往关系等都促使儿童进一步地加深对自己、对他人的认识、了解，使其个性与社会性都有新的发展。自我意识的成熟标志着个性的基本形成，在小学阶段，儿童的自我意识的发展水平不断提高，表现在从具体的、片面的向抽象的、较全面的认识过渡。儿童逐步摆脱对外部控制的依赖，根据一些内化的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，并且开始从对自己的表面行为的认识与评价转向对自己的心理品质的评价。3、品德的发展。首先，小学儿童能够逐步地自觉运用道德认识来评价和调节道德行为。其次，在道德言行方面，年龄越小，言行越一致。随着年龄增长逐步出现言行一致和不一致的分化。再次，小学儿童的自觉纪律应急形成，即从外部教育要求而产生纪律行为到内心需要而产生纪律行为。 在学习上的特点，一般而言，小学生的学习动机较具体，更多地与学习活动本身直接有关，对学习的过程、学习的外部活动与结果更感兴趣，且兴趣尚未分化，也不稳定。学习态度较认真，但学习的责任感不够强，需教师的引导与教育。缺乏有效的学习策略与学习方法，以机械识记为主。 二、加强对学生的自主管理能力的培养。 1、让学生用发现的眼光，认识自我一位作家说过：“人人都是天才”，要让学生的潜力充分发挥出来，就要让他们用发现的眼光，充分认识自我，让他感到“我能行”，因此我把每周五定为自我评定日，让每一个同学想一想这一周取得的成绩，找出不足，并找出改进的方法，然后自己写一写，每一个小组进行讨论，最后老师引导，同学们要坚信“我能行”，而“我能行”不是有优点，没有缺点，也不是有长处，没有短处，而是善于发扬自己行的一面，同时也敢于正视自己不行的一面。扬长避短，向我能更行的方向努力。这类活动的开展，使我发现不仅每个学生都能自我认识，还增强了他们战胜困难的信心。2、让学生用评价的眼光，看待别人。让学生评价别人，就是客观地全面地看待别人，并对人做出公正的评价。开学初，中队评选班干部的时候，有个男生说，他想当班干部，哪怕是小组长也行。我问同学们：“你们同意他当组长吗？”“不同意！”几乎是异口同声。“为什么呢？”“他学习不好！”“他上课爱说话！“他爱打架，老招惹人！谁说他，不是翻可怕的白眼，就是要动手打人”“他有什么优点呢？”我问。“他没有优点！”在同学们的一片指责声中，他低下了头，并流露出一副气鼓鼓的神情。我想如果这时不引导学生发现他身上的长处，有可能他今后会一直消极下去，凭他的性格还可能会故意招惹些事。所以我就教育、引导学生要能善于发现别人的长处，不要盲人摸象，摸到一个局部，就认为是全部。现在看谁先发现“他”身上的优点，立即就有人想出他跳绳厉害，去年冬季运动会还得了年级第一的好成绩呢。这么一说，很多人都认同了，并意识到了看人不能只看一方面，要能看到全面，要能看到别人的优点。于是有人提议，让他做个体育委员，可有人却觉得他体育只是一个跳绳好，其他方面还不够理想，难以配合体育老师管好纪律，抓好班里同学的体育成绩，所以还是先给个组长做做，如果他有心想上进，想当班干部，那他一定会把组长这份工作做得很出色，到那时再做也还迟。如果连个组长的事都做不好，那他想当干部的动机也不良，只是为了好听，并不是为了做事。这位同学觉得同学们说得有道理，自己也表示先做一个出色的组长。3、让学生用合作的眼光，制定班级公约。鲜明的班级公约是全班思想行动的引导，本学期的开始，我根据学校制定的二十条班级公约，与同学一起协商制定了有益于我班同学各方面素养提高的班级公约。我先让学生每人根据我班目前的状况写一条适合大家并有益于大家的公约，然后小组交流，最后大组通过，把适合的记录下来，并制定了出来，贴在了教室的墙上。这学期是全班同学都参与了制定班级公约，所以在平常的行为习惯中都很注意自身的言行，各方面表现都较积极。4、让学生在创新的舞台上充当主角。只有让学生在班集体中充当合适的角色，他们才能感觉到自己是集体中不可缺少的一员，才能充分施展自己的才华，班集体才能充满生机和活力，所以在工作中，我积极地给他们创造条件。给学生提供自我管理，施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。作为班主任，我本着人人有事干，事事有人管的指导思想，想方设法让学生参与班级管理。在我们班里，除了十个班干部外，每个同学都有自己的工作。如，保管员，视力官，灯长、门长，窗户长、小卫士、图书管理员、汇报员（每周向老师汇报班里的情况）等，这样一来，每个学生在集体中都有了自己的地位、任务，他们不仅有了自我表现的好机会，更增强了集体感和主人感。如我班一学生，他原先脾气倔强，谁管都不理睬，事事都认为自己有理，感觉是别人委屈了他。本学期选举他当视力官，他可高兴了，听他家长反应，他回家那高兴劲儿就甭提了。每天做眼保健操时，他管得可起劲了。为了使大家能听他的，他回家到网上寻找了关于如何准确做的资料，并在家长的帮助下自己先做得很到位，检查时，如发现有人部位不对，他会很热心地去指点。由于他管别人时，别人都很听他的，有人还会谢谢他。所以，当别人在某方面管他时，他表现得也不再那么倔强了，也能虚心接受别人的批评帮助了，各方面也变得开朗多了。5、让每个学生超越自我，争当先进。一个好的班级，光有几个班干部是不行的，关键在于全班同学的努力。为此我在班里设立了一些奖励，例如“智慧星奖”，我把上课积极动脑筋回答问题的学生记下来，每周评一到二次，优胜者评为“智慧星”。并在“智慧之翼”的表扬栏中奖上小红花。对于一些后进生的学习，我们更不可以置之不理，于是我设立了“学习进步奖”。并设计了一份表格，贴在了“我行我秀”的栏目中，只要谁学习一有进步，我不光会把这消息写在家校联系本上告知其家长，还会在进步栏中贴上小红花。今年，我还设立了“文明小组奖”，我先设计好表格，然后每周把小组的纪律分、卫生分、学习分记录到表格中，每月评一次，优胜组评为“文明小组”。这些奖项的设立，为全班同学创造了成功的机会，激发了他们积极因素向上的学习热情，使他们看到了进步，看到了成绩。让学生自主管理