“让学引思”,让初中数学课堂更精彩

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4“让学引思”,让初中数学课堂更精彩性“让学”，各有侧重“引思”既然“让学”是要以学生为主体进行的，自然要从学生的知识能力出发来设计教学活动然而，初中学生对于数学知识的能力基础是不尽相同的，为了能够达到理想的“让学”效果，就要对不同能力现状的学生提出不同的教学要求在对三角形的内容进行教学时，为了深化学生们的理解，我将函数的知识结合进来，设置了如下练习例1如图1所示，将一个等腰三角形的三角板ABC放在一个平面直角坐标系的第二象限中，并使其中的两个顶点分别靠在坐标轴上，点C坐标是（1，0），点B是抛物线Y12X212X2上的一点，横坐标是3，过点B作BDX轴于点D（1）求证BDCCOA（2）BC所在直线的函数关系式是什么（3）能否在抛物线的对称轴上找到一个点P，使得ACP是以AC为直角边的直角三角形随着三个问题的层层递进，思维难度逐渐加大，知识的综合程度也逐渐加深我请不同能力程度的学生分别思考不同的问题，让每个学生都能适应问题难度，在当前基础上有所提升精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4对于不同知识能力的学生，需要进行不同侧重的“让学”设计对于知识能力比较薄弱的学生来讲，夯实知识基础是首要任务；对于知识能力尚可的学生来讲，则要熟悉基础，并寻找规律方法；对于知识能力较强的学生来讲，进一步灵活开放思维则值得挑战从不同的角度出发对学生们提出学习要求，会让每名学生都得到适合自己的收获二、开放性“让学”，拓展视野“引思”初中数学知识具有显著的灵活性特征因此，在“让学”教学的过程当中，教师们不能只将目光聚焦于基础知识的范围之内，还要将知识内容积极开放起来，引导学生们的思维不断扩展在学生们学习了概率的基本知识后，我为大家设计了这样一个开放性问题例2如图2是一个33的方格纸，顶点处分别有A、B、C、D、E、F六个点（1）从点A、D、E、F中任取一点，并以取出的点和B、C为顶点画三角形，那么，画出的是等腰三角形的概率是多少（2）从点A、D、E、F中任取两个点，并与B、C为顶点画出一个四边形，那么，该四边形是平行四边形的概率是多少与单一的概率计算问题相比，这道题目显然灵活了许精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4多无需教师多言，学生们的思维已经随之得到了拓展与基础性知识相比，带有开放性特征的内容往往会难度更大一些，对于学生思维能力的挑战也比较明显为了打消学生心中的畏惧感，并让大家能够真正融入开放的思维环境当中，教师的巧妙引导与教学设计就显得至关重要了三、实践性“让学”，回归生活“引思”在“让学”的过程当中，教师们除了要引导学生们将数学理论研究清楚，还要注意将理论知识向生活实践迁移，实现初中数学学习的全面、到位在完成了圆内容的教学后，请学生们试着解决如下问题例3某个班级的学生集体为希望工程捐款，班长将大家的捐款数额整理成为如下统计图表但一不小心把钢笔水滴到了上面，一些数据看不清了（1）通过分析图表，能否得知参加捐款的总人数（2）如果捐款数额在020元的人数在扇形图中所占部分的圆心角是72，那么，有多少学生捐款在2140元呢这是一个十分常见的实际生活情境在这样的问题背景下进行思考，学生们的热情很高实践内容的灵活展现，也让大家对圆的相关知识体会更深了从实践性原则出发，引导学生们的数学学习回归生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4活，不仅是完整的数学教学之必需，更是更加理想地发挥学生主体作用的有效方式在实际生活的启发之下，学生们能够产生更高的思考热情，并在学以致用的过程中发现知识的生动面貌“让学引思”理念的适用，需要遵循差异性、开放性、实践性等原则进行由上述阐释我们不难发现，教学开展的重点在于“让”和“引”“让”要有度，要把握好学生所占据的教学主体地位的程度，既要让学生们拥有自主空间，又要保证教学过程井然有序“引”要巧妙，如何实现高效学习平台的打造