《冬夜读书示子聿》课后反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4冬夜读书示子聿课后反思冬夜读书示子聿是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。一、潜心体会意趣浓在教学中，教师根据教材，紧扣关键字词，选择与所教诗意相关的其他古诗、名言、故事来辅助教学，帮助学生理解诗意。在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。比较“工夫”与“功夫”，出示选择练习，在对两个词语选择理解后，学生更深刻地明白了古人做学问的艰难，明白了诗人教育儿子学习一定要“持之以恒”。由“少”到“老”，体会学习要孜孜不倦。拓展延伸你还精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4想到了哪些人，也是“少壮工夫老始成”的学生想到了李时珍从小立志，晚年才编成本草纲目；谈迁历经艰辛二十几年才编成国榷通过对学生已有的知识储备激活，将短短的七个字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢我引导学生联系纸上谈兵的故事，让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系。拓展关于实践的名言警句，联系生活经历和体会，使学生对“躬行”的印象更深刻，对诗主旨的理解也更为透彻。通过“觉浅”和“绝知”两个字的比较，从字形到字义，体会中间要经历的过程，感悟陆游想告诉子聿的道理。二、静心涵咏兴味长有人说唐诗是“高山大河”，是“朝阳”，是“青少年时期的意气风发”，是“登山则情满于山，观海则情溢于海”，那么宋诗则多了一些沉静与思考。宋诗中的哲理诗比较多，本诗也属说理诗。说理诗的情感味较之其它诗似乎少了一些，意境与韵味的体会比较难，这就为教学中的诵读品味带来了不小的困难。曾国藩曾指出“涵者如春雨之润桃花，如清渠之溉稻泳者，如鱼之游水，如人之濯足善读书者，须视书如水，而视此心如花、如稻、如鱼、如人之濯精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4足”然而，涵泳总是要放在相应的情境中进行的。对于这样的说理诗，创设出一组引导学生“涵泳”的情境子聿是陆游最小也是最疼爱的孩子，也许他很贪玩，不好好念书；也许天资聪颖，饱读诗书，但不求甚解，他于是父亲语重心长地劝诫他也许，陆游回顾自己一生夙愿未了，希望子聿继承自己的理想，为国效力，所以他对子聿说一年过去了，十年过去了，陆游的诗留在了子聿的心里八百年过去了，这首诗已成经典，激励着你，激励着我抒情也好，写景也好，叙事也好，说理也好，只要我们合理地创设出一组情境来，引着学生一遍又一遍地“涵泳”，一切难解与不可解的韵味和意境便会自然而然地产生。虽然说古诗教学是学生与古诗的初次遇见，但是有了这样的“涵泳”，日后学生与古诗文的遇见一定会更加丰富，更加美妙。三、主题拓展收获丰有专家指出传统语文教学中过于强调熟读成诵也有流弊。在古代“文白分离”的情况下，如果撇开生活体验或旁观精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4涉猎，味的多读未必能增进理解，最终只能如朱熹所批评的那样“牵强暗记”。而本课的教学，教师在整体阅读的基础上，机智点拨，以一带组，把意义相连的一组诗呈现给学生，把古诗理解与做学问的精神信念传递给学生，变死记硬背为理解记忆。新大纲明确指出“对古诗的学习只要求获得初步的整体感悟，积累古诗文的精华和儿童实际生活中的经验。”为了开阔学生的视野，丰富学生的知识，增加学生的古诗积淀，奠定深厚的文化底蕴，教师在本诗学习行将