《争吵》教学方案.doc

争吵教学方案 【教学目标】 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 【教学重点、难点】 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 【课时安排】 两课时。 【课前准备】 投影片、生字卡片、小黑板。 【教学过程】 第一课时 一、前提测评揭题质疑 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。 (谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决) 二、认定目标 教学目标1、2。 三、导学达标 1、自读课文、自学生字： 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 学生自读课文，教师借机巡视辅导。 2、指读课文，感知课文内容： 请八位同学分别朗读课文。 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 3、再读课文，解决问题： “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛 “为什么争吵”： 自读14自然段。 指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子 四、课堂小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 一、前提测评 1、开火车认读生字卡片。 2、指名分段读课文。 二、认定目标 教学目标2、3。 三、导学达标 1、再读课文，解决问题： 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 出示问题：“怎样争吵”。 学生自读14自然段。 指导朗读描写怎样争吵的句子： 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒) 理解“嫉妒”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 解决“争吵后各有什么表现”的句子： 学生自读58自然段。 讨论争吵后我的表现： A、“我觉得多好!” B、练读。(读出后悔的语气) C、指读。 “我记起怎么也说不出来”。练读、指读。(读出矛盾的心里) 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛悲哀) 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么? 指寻朗读第7自然段两人的对话。 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) 解决“争吵的结果”： 自读913自然段。 请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好 指读913自然段。 理解“举起尺子”含义。 分角色朗读。 解决“争吵这件事使我们明白了什么?” 自读14自然段。 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 2、说读后感受： 读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。 四、布置作业 1、写出下列词语的近义词： 赞许()争辩()聚精会神() 2、选择适当的关联词语填空： 西沙群岛()风景秀丽，()物产丰富。 ()他们笨，()他们没有抓住时机。 ()在校内或校外，我们()应讲文明。 3、用“不是而是”造句。 五、课堂小结 【板书设计】 讲兄弟俩争论不休 问同学们各抒己见 听赞许 【参考资料】 亚米契斯(18461908)艾德蒙多德亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、