2019-2020年一年级数学上册 认识“=”“＞”“＜”教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 认识“=”“”“”教案 苏教版教学内容 认识“=”“”“” 共14课时课型新授第5课时三维目标 1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“”“”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。教学重点 用一一对应的方法比较事物的多少，理解“=”、“”和“”的含义。教学难点 正确运用“=”、“”和“”的意义。教学资源学生经验：在生活中学生已经初步具备“谁比谁多”、“谁比谁少”、“谁和谁同样多”等概念，这是本课学习的重要经验基础。教学准备：学生（圆形、正方形和三角形的塑料片若干、数字卡片）教师（主题情境图、动物头像图）预习设计1、昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说并写出来。2、与4相邻的两个数是几？3的后面是几？3、写出0-5每个数字。学 程 预 计 导 航 策 略 调整反思 一、情景引入，揭示课题（预设：3分钟）1. 谈话： 在一片大森林里住着许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！2.呈现森林运动会的画面。（1）你们瞧，有哪些队参加了比赛？学生回答。（2）请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员，我们一起来帮它们排排队。 【板块一】用情景引入例题可以让学生相互说说再全班交流。生说，师用小动物图片粘贴二、合作交流，提炼建模（预设：15分钟）1. 认识“=”。（1）小动物们首先要进行的是拔河比赛，参加拔河比赛必须两队人数要相等。小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？ （2）我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。（3）指出：像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（4） 介绍“=”。（5） 引导学生摆“同样多”。教师摆3个，让学生对着摆，要求和同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。2. 认识“”“”。（1）对比了小白兔队和小猴队，我们用一一对应的方法再来比比其它的队，好吗？（2）以小松鼠（5）小熊（3）比赛为例，让学生摆一摆，说一说。（3）师边演示边问：一一对应下来，你发现了什么？（生回答）（4） 引导观察并指导书写“”“”。“”： 大口朝前大于号， “”：尖头朝前小于号 ， 大口对大数，尖尖对小数。（5） 启发学生根据“53”和“35”再说说几比几大，几比几小。三、拓展练习，延伸思路（预设：5分钟）1. 出示： 2 1 等2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“”“”或“=”连一连。3. 举卡片游戏。依次出示：四、当堂检测，评价反思（预设：17分钟）补充习题P9：15题【板块二】让学生用自己的生活经验去找出哪两队可以参加拔河比赛。可简单说说理由，引出“同样多”。师生共同参与摆放过程（如果没有实物图片可以用学具替代或画一画来完成。注意一一对应）板书：44学生自主观察“”的样子介绍书写等号的工具学生练习书写，教师巡视个别指导。师生互动，随时提醒学生摆放时要一一对应 小结：小朋友们说得真好！像刚才小白兔和小猴的只数同样多，和的个数同样多，我们都可以用“=”来表示。指一名板演。指导书写“”和“”： 先书空，再描红，最后独立写。同桌说、全班说【板块三】要求学生先用和摆一摆，再填空。要求先在里填上“”“”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。【板块四】教师巡视指导，及时发现错误。附送：2019-2020年一年级数学上册 认识“”“”“=” 2教案 冀教版学习目标：1通过整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2认识符号“”、“”、“”及其含义，能根据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。3引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。4培养独立思考和合作交流的能力。教学过程：一、创设童话情境，引入象形统计图1图片展示。（1）3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。（2）3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。2画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几个，你怎么就开始吃了？引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆能一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。4展示学生摆放的结果。5图片展示。6提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。二、教学比较2、3、4的大小1教学“33”。（1）画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示图片。（2）提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也没多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“”表示，并在图下面写上“33”。进而教读这个式子。2教学“32”。方法和教学“33”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3教学“34”。方法如前。让学生说一说小于号“”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。4区分“”、“”和“”。（1）以小组为单位，交流认识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。（2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号； 看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。三、小结1让小朋友说说这节课学到了什么。2教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。四、巩固深化1基本练习。2补充练习。（1）左边摆2个梨，右边摆1