人教2011课标版-滑轮

滑轮教学设计学校：郑州市第四十五中学 学科：物理（八年级下） 作者：孟双清单元名称简单机械课时安排共（ 6）课时第（3）课时课题名称定滑轮和动滑轮教学目标知识与技能：（1）能识别出定滑轮和动滑轮，知道定滑轮和动滑轮你的特点(2)能根据杠杆平衡条件对滑轮进行理论分析。过程与方法：通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。情感态度价值观：通过了解简单即系在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。教学重点：认识定滑轮和动滑轮的特点教学难点：对动滑轮绳子自由端拉力与所提起物体重力关系的认识与理解。教学准备：班班通投影仪、实验器材15套。每套含：铁架台带铁夹1套、测力计（2.5N）1个、滑轮2个、钩码一盒、细线一根教学流程 具 体 操 作 方 法 教后反思与建议引入课题学生实验老师点评总结学生课堂小结问题引课层层深入学生活动明确具体老师点评和指导适度恰当本节末学生完成收获大合唱1、从本章的主题是“简单机械”和已学过一类机械“杠杆”直接提到本节课主题“滑轮”。引入本节课题：问题思考1：同学们在哪里见到过滑轮，说一说？（目的：将学生思维引入对生活信息的发现与筛选。物理源于生活）。学生回答完后，紧跟显示问题2（指引性学生活动）：借助铁架台、细线、只用一个滑轮来提升物体，你有几种方法？试着做一做。学生实验过程中老师把握好学生操作时间。对于部分学生只想到一种方法的情况，弥补方法：通过让一组同学展示两种方法达到全班普及认识的效果。接下来问题3：请同学们对比分析两类装置，所处两滑轮的区别，引出滑轮的分类：定滑轮和动滑轮提出探究问题：（活动指引性问题）二、探究定滑轮的特点。问题1：使用定滑轮匀速提升物体比较绳子自由端拉力F与物体重力G有什么关系？改变拉力方向时，拉力大小是否改变？学生实验过程中，教师保持巡视和对学生的原则操作错误做适时的指导纠正。大多数组完成实验后提醒全体学生停止实验，并安全的放置器材，避免危险后意外伤害。实验反馈阶段：选两组的代表分别给出实验数据并说出他们的实验结论，老师对学生给与点评。总结出定滑轮特点：不改变力的大小，但可以改变力的方向。紧接着提示学生：定滑轮与杠杆是否有联系，引导学生对定滑轮进行杠杆分析，进而认识到定滑轮的实质：定滑轮是等臂杠杆。再次验证定滑轮不省力但可以 改变力的方向。对比提出：三、探究动滑轮的特点：（学生活动指引性问题）问题：使用动滑轮匀速竖直提升物体时绳子自由端拉力F与物体重力G有何关系？施力的方向有何特点？学生操作过程中，教师加强巡视和实验指导，发现并记录学生的操作和思维误区共讲授式有的放矢。大多数学生实验结束后，先选两组分别说出他们的数据和实验总结老师给与点评，并对拉力与物体重力的二分之一不相等做出解释说明：本环节是难点（动滑轮质量越小物体重力越容易得出正确的实验结论。本实验是假设理想条件下总结实验结论）总结出实验结论：动滑轮可以省一半力，但不能改变力的方向。接下来对比定滑轮的学习过程引导学生将定滑轮与杠杆联系，分析出其杠杆特征：动滑轮的实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆。对上述结论完成理论验证。课堂小结：本节学会了什么？学生以集体回答方式完成（学生对前面三步活动收获的概括）本节中心活动是实验探究应给学生安排明确具体的探究环节和充足时间，注重课堂问题的生成。不因教条地为完成教学计划而破坏探究活动的完整性学生差异性要兼顾同时要考虑到课堂的有效性应在分组时避免动手能力强的、表达能力强等单一能力强的学生集中到一组，以利于全体学生的学习效果的最大化。建议分组时采取优势互补以发挥同伴引领效应，实现生教生、兵练兵的目的。动滑轮特点探究是难点。对数据与规律不吻合的事实不应回避，相反更应细致剖析原因，提升学