学校体育考试题型分析.doc

学校体育考试题型分析题型一：选择填空1. 宗教改革时期，捷克著名的教育家夸美纽斯继承和发扬了人文主义、宗教改革者和耶稣会关于教育、体育在理论和实践方面的成果，提出了“适应自然”的教育法则。被誉为“近代学校体育之父”。2. 英国资产借机教育家洛克首次把教育的三大组成部分德育、体育、智育做了明确的区分，并着眼于实际的锻炼。教育漫画。3. 博爱派教育家古茨穆茨对近代学校体育的发展也做出了杰出的贡献，为体育教育倾注了毕生的心血，被誉为“德国近代体育之父”4. 奴隶主贵族子弟的教育内容是礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。其中，射、御是军事技能的训练，也具有体育性质，此外“乐”中的舞蹈，也含有体育意义。5. 1903年，没落的清政府为了维护器摇摇欲坠的封建政权，在推进“新政”的过程中颁布了奏定学堂章程，这一新学制的执行，使近代学校体育的到了普遍实施，结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史。6. 五四运动时期，教育思想空前活跃。用先进、科学的观点论述体育思想也陆续出现。其中最杰出、最具有代表性的论述体育理论的文献，即为毛泽东1917年在新青年上发表的体育之研究一文。7. 1922年，壬戌学制的出台标志着军民主义教育在我国没落。8. 1923年，新学制课程标准的公布，正式将学校“体操科”改为“体育课”。9. 1940年3月公布了各级学校体育实施方案，这是我国近代历史上第一个比较全面的学校体育实施方案。10. 中国学校体育思想自“军国民”思想引进以来，在近一个世纪的坎坷沉浮中，于20世纪80年代前期以“体质教育”思想的建立为标志，初步形成了自己独立的思想体系。11. 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想。”12. 竞技运动教材化要遵循的原则：简化性原则、普及性原则、适应性原则、教育性原则。13. 按时间序列，学校体育系统的结构大致上可以划分为学前阶段体育、初等阶段体育、中等阶段体育和高等阶段体育四个部分14. 学校体育的本质功能是育人，具体又有教育功能、健身功能和娱乐功能三个方面。15. 学校体育的健身功能是学校体育最原始、本质的、最为独特的功能，这一功能与学校体育共存共荣。16. 学校体育的其他功能：文化功能、辐射功能、经济功能。17. 学校体育的目标是通过体育（与健康）课程和课余体育活动两个基本途径来具体贯彻实施的。18. 开发利用体育课程资源可以提高学生的主体地位，促进学生全面发展。学生是学习的主体。19. 体育教学目标的功能：激励功能、定向功能、评价功能。20. 在2001年新编订的课程标志中，编订者将体育教学目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。21. 设计教学目标的原则：整体性原则、科学性原则、灵活性原则、可测性原则、发展性原则。22. 体育教学系统的构成要素：三要素说，体育教师、学生、体育教材三个基本要素。23. 体育教学系统的过程性要素：体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法和手段、体育教学环境、体育教学反馈。24. 体育教学过程的基本阶段：体育教学过程的准备阶段、体育教学过程实施阶段、体育教学过程的检查与评价阶段。25. 动作是示范的“示范面”：正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。26. 动作示范法的几个要素：速度、距离、视线、视线干扰、多媒体配合。27. 教学内容设计：塑造自我、挑战自我、开拓自我。28. 体育教学中队列队形运用基本要求：简捷高效、利于课堂教学、合理利用口令。29. 班级教学的基本形式：行政班、男女分班、按兴趣分班。30. 分组教学的基本形式：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、有伴型分组。31. 根据学生身心特征和体育教学过程的基本规律，体育课的运动负荷量度一般应由小到大，逐渐加大，并且要大中小负荷量度合理交替。32. 教学评价功能：主要信息反馈功能、动机强化功能、和考察鉴定功能。题型二简答：1. 新中国成立以来学校体育的发展概况：初创阶段（19491957年）、曲折阶段（19581965年）、严重破坏阶段（19661976年）、改革开放，新的发展阶段（1977年至今）2. 我国学校体育思想的移植与借鉴： 军国民学校体育思想的引入及其影响。 自然主义学校体育思想的传入及其影响。 前苏联社会主义学校体育思想的引入及其影响。3. 学校体育类型是指体育课程的组织方式或设计体育课程的种类。 学科课程和活动课程 分科课程和综合课程 必修课程和选修课程 国家课程 、地方课程和校本课程 直线式课程与螺旋式课程 隐形课程与显性课程。4. 体育（与健康）课程标准 ： 改变了过去按运动项目划分课程学习内容的做法，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。这五个领域是由两个主线贯穿，一个是以运动为主线，包括运动参与和运动技能；另一个是健康主线，包括身体健康、心理健康和社会适应。5. 学校体育教育目标：新中国成立以来，我国传统体育教学大纲中对学段的划分基本上采用的是小学、初中、高中、大学四段法，新的课程标准则把小学阶段进一步划分为三个水平；水平一（12年级）、水平二（34年级）、水平三（56年级），初中、高中、大学各位一个学段。这种划分法较前者，更符合学生身心发展的年龄特征，因此目标也更为科学。 6. 体育教学过程的基本特点： 体育教学环境的开放性 运动技能学习的重复性 承受身心负荷的双重性 人际关系多变性 教学效果的综合性 。7 体育教学原则体系所包括的原则有：学生主体性原则 身心全面发展原则 技能教学为主原则 兴趣先导，实践强化原则 为终身体育打基础原则 全面效益原则 。8. 常用的体育教学方法的分类 以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法、讨论法。 以直接感知为主的体育教学方法：示范法、演示法、保护与帮助法。 以身体联系为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法、循环练习法、重复练习法、更换练习法。 以比赛活动为主的体育教学方法：游戏发、比赛法、情境法。 以探究性活动为主的体育教学方法：发现法、问题探究法、小群体学习法。9. 体育教学对动作示范方法的基本要求: 动作要有明确的目的，（认知示范：是是学生知道学什么的示范。 学法示范：是告诉学生怎样学的示范。错误示范：是展示学生错误动作的示范。） 示范要正确、美观。10 分解方法： 可以按动作技术的结构顺序分 可按动作技术的结构反序分 按学习难度分 按身体部分的动作分。11.循环练习法：是根据教学个锻炼的需要，选定若干练习手段、设置若干个相应的练习站（点）学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站一次练习并循环的方法，它主要是学生练习的方法，不是教学的方法，但它也是一种教学组织方法。循环练习的方式有多种，主要有流水式和分组轮换式两种。 流水式：组织学生按照不同作业里的要求依次练习的方式。 分组轮换：将学生分成若干组在各自作业点上练习，到一定的时间后一起轮换。12.选择体育教学方法的依据： 要依据体育课目的和任务来选择教学法 要根据教材内容的特点来选择教学法 要根据学生的实际情况来选择教学法 要根据教师本身的条件和特点来选择教学法 根据各种体育教学方法的功能适用范围和使用条件等来选择教学法 根据教学时间和效率的要求选用教学法。13.体育教学设计的一般程序： 制定体育教学目标 选择体育教学内容 进行体育教学任务分析 选择教学策略 体育教学场地设计 开展教学评价。14.体育课运动的负荷度的控制方法： 改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度。 改变练习顺序和组合，调整间歇时间、练习与休息交替节奏。 改变练习内容的难度，如将原来的30米慢跑改为30米加速跑。 改变练习的重复次数，如改变练习的密度。 改变练习的限制条件，如活动范围、器材的重量、附加条件。 改变可的组织教法与形式，如循环法、竞赛法和分组练习法等。 调整课中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施，学生观察与休息等。15.教学评价的类型： 综合评价和单项评价 对学生的评价和对教师的评价 内部参与者的评价和外部参与者的评价 主观评价和客观评价 相对评价和绝对评价 诊断性评价 形成性评价和终结性评价。16.课余体育的特点： 活动内容的广泛性和活动空间的广阔性 活动形式的多样性和活动方法的灵活性 学生活动的主体性和教师指导的辅助性 组织活动的法定性和学生参与的自愿性 参与对象的群众性和课余训练的精英性 体育课堂的延伸性和自成体系的独立性。17.体育教师的基本职责： 贯彻各项教育、体育方针、政策和法规 制定各种教育教学文件 优先做好体育教学工作 组织指导课外体育训练 开展课余体育训练与竞赛 从事学校体育科研 配合开展学生体质检测和健康教育工作 体育宣传和器材设备维护 参与社会体育工作。题型三 名词解释 1. 学校体育学：是研究揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育基本的原理与方法的学科。2. 竞技运动教材化：竞技运动项目也不能完全按统一的竞赛规则去教学，需要对这些竞技运动项目加以改造使之转化为体育教育可用的教材。3. 学校体育功能的概念：学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能发挥的作用，它与学校体育的过程结构和学校体育的环境有着密切的关系。是学校体育本质的反映，它影射出学校体育对人的物质机体与人的精神思维及社会物质与社会精神的多种作用。4. 学校体育目标的概念： 在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。是学校体育指导思想的具体体现，使我们开展学校体育工作的出发点，也是我们评价学校体育工作效果的重要依据。5. 体育教学目标概念：体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。需要强调的是这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。6. 教学过程的概念：是在体育教学中为达到一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而开展的教学活动的行程。7. 体育教学方法：是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。8. 讲解法：教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统的传授体育知识、传授运动技能方法。9. 动作示范：教师（和教师指定的学生）以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。10. 以身体练习为主的体育教学方法：是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。11. 分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。12. 体育课堂教学设计：体育教师在备课过程中，根据某次体育课的教学目标、教学内容，学生情况、场地器材的教学实际情况，针对体育课教学活动而进行的教学设计。 体育课堂教学设计的好坏，是体育课堂教学成败的关键，直接影响到体育课堂教学活动的实施和体育课堂教学的效果。13. 体育教学常规：是在体育课堂教学过程，师生共同遵守的、保证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求。 是体育课堂教学顺利进行的基本保证，是体育课堂教学必不可少的一个基本环节，也是学校体育教学管理的一项基础工作。14. 体育课密度：是指在体育课中各项教学霍东阁合理运用的时间与上课的总时间的比。15. 体育课运动负荷量度：是指，学生在课中从事身体练习时所能承担的运动的量与强度的总称，是身体练习对机体刺激程度的反映。16. 课余体育：是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和多种方法，以发展身体、增进健康、提高运动技能水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动。题型四 论述题1. 学校体育与社区体育的区别和联系。1) 学校体育与社区体育的区别：概念不同：学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是有计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动；社区体育是指以街道办事处、居委会牵头，以若干个相邻的企事业单位为轴心，与周围各界、各单位组成地区性体育组织，为增强居民体质，活跃文化生活，提高生活质量，就近开展地区性体育活动的组织体制与活动形式。目标不同：学校体育的主要目标是通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力，促进学生的身心健康；社区体育的基本目标是提高社区成员的健康水平和生活质量，建立文明、健康、科学的生活方式，增强剧名的社区认同感、归属感，促进社区发展。对象不同：学校体育是面向全体学生进行的有计划、有组织的以增强学生身心健康为根本目的的教育活动；社区体育是针对广大群众所进行的有意识、有目的、有组织的体育活动。社区体育的基本特征之一就是为广大民众服务，几体育对象的大众化。活动空间、组织方法不同：学校体育局限于有限的时空，有一定的限制性。而社区体育是一种以地缘关系为特征的体育组织形式，因此它打破行业单位的限制，以社区体育组织为依托开展活动在时空上，立足于就近、就地；在活动时间上致力于充分利用早餐、傍晚、公休日等闲暇时间；在活动内容上推行健身、娱乐、文化一体化；在组织形式上实行个人、家庭、里弄、街道相结合，因而成为一种贴切生活、便于参与的群众健身、娱乐的有效组织形式。管理体制不同：学校体育对象是青少年儿童，他们正处在长身体、增心智的发展阶段中。再加上学校教育活动的专门性、稳定性和高度集中性等