2019-2020年五年级语文上册 有的人 2教案 长春版.doc

2019-2020年五年级语文上册 有的人 2教案 长春版纪念鲁迅有感教学目标：1.熟读全诗，了解诗歌的主要内容。 2.理解诗歌所表现的深刻内涵，体会这首诗所运用的对比的方法。3.通过朗读诗歌，体会诗人纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。教学重点、难点：1.通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。2.加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理。教学准备：臧克家的资料以及鲁迅的资料。教学时间：三课时。基础知识:鲁 l 鲁莽、粗鲁呵 h 呵斥、呵呵、呵护俯 f 俯冲、俯伏、俯拾即是、俯视、俯首贴耳朽 xi 不朽、腐朽、老朽、永垂不朽、朽木、朽迈摔 shui 摔打、摔跟头、摔跤垮 ku 打垮、垮台正音字：摔倒（shui）教学过程:第一课时教学内容：熟读本诗，了解诗歌的写作背景，学习本课生字。教学过程：一、简介作者，了解本诗的写作背景。二、熟读诗歌，思考这首诗可分为几个部分。三、基础知识。第二课时教学内容：有感情地朗读诗歌，深入体会诗歌所表达的内涵。教学过程：一、导入设计 1.出示鲁迅的自题小像中的名言：“我好像是一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血。”学生读一读，结合了解到的鲁迅的资料，说一说鲁迅这个人。2.鲁迅先生以他博大深沉的爱，为人民牺牲献身的精神，博得了无数人的尊敬和爱戴。在他逝世以后，许多人以不同的方式怀念他、赞颂他。臧克家诗人在参加纪念鲁迅逝世13周年的活动时，参观鲁迅的故居后，写下了这首诗。二、研读课文1.诵读全诗，整体把握。（1）教师范读，感染学生。（2）学生自由读。（3）指名读，学生评议。（4）划分为三个层次。（5）诗歌主要运用了什么表现手法。2.具体研读，突出重点。 方法：朗读、讨论、明确第一小节：说说自己对这两句诗的理解，可以结合自己了解到的人物实例说一说。第（2-4）小节：读了这几节诗你联想到了哪些人？结合你的理解，有感情地读一读。第（5-7）小节：你发现了什么？（第三部分逐一对应第二部分回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。）对比朗读。3.讨论以下问题：(1) “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？（前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。）(2) “有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？（“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。）(3) “情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？（“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅野草题辞时的激动。“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境。）四、小结:人生的价值和意义完全取决于对人民的态度，造福人民的人永生，压迫人民的人速朽。这种人生观念在诗人心底是深刻的，早在1936年鲁迅逝世时，他就写过这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”（喇叭的喉咙吊鲁迅先生）五、背诵全诗，把感受特别深的句子抄下来。板书设计：有的人俯首甘为孺子牛 无私奉献 受人爱戴骑在人民头上牛民 自私自利 遭人唾弃积累:1作家简介：臧克家：1905年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。18岁以前一直生活在农村，对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。 附送：2019-2020年五年级语文上册 朝三暮四 1教案 长春版【教学目标】1.学会本课3个要求会认、会写的生字。2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。3.文言文阅读能力训练。4.文言字词积累。【教学重点难点】借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩寓言。我们对寓言并不陌生，在上学期我们已经学习了南辕北辙滥竽充数等寓言，今天我们将学习寓言朝三暮四。二、初读课文，学习生字。（一）读文识字。1.师范读课文，生听准字音，做好标记。2.生自由朗读课文，读准生字。3.出示生字词拼读。4.出示含有生字的句子测读。5.说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。6.齐读课文。（二）练读课文1.师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。2.学生试读课文自读；教读节奏（生个读，点评）读准节奏生自由读读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）生竞读；点评。三、精读课文，尝试翻译。1.学生根据书下注释试译课文。2.提出疑难词句，共同解决。（生交流，师检测）3.说故事（翻译）四、发挥才智，探究寓意。（一）这则寓言讲了什么事？（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚