高甲戏走进幼儿园.doc

教学资料范本高甲戏走进幼儿园编 辑：_时 间：_幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园应充分利用社区资源、引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀、激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”结合我县的地方特色与本园实际、为挖掘本土音乐教育资源、弘扬家乡文化特色、培养幼儿对地方音乐的初步了解与兴趣、让幼儿接受戏曲文化的熏陶、我选择了“高甲戏”这一古老文化。“闽南安溪高甲戏、一夜倾倒北京城”、蜚声中外的高甲戏、其优美的唱腔、卡通样的风味、高超的表演、精湛的技艺、深深地吸引了天真浪漫的孩子们。在省级“审美与快乐”式音乐课题组的指导下、我大胆地进行了在幼儿园开展“高甲戏”活动的尝试。一、选材生活化、本土化幼儿园课程的生活化、要求所选编的教育内容应是贴近幼儿的生活实际、这是当前幼儿园课程回归生活和关注本土文化的课改方向。只有建立在幼儿生活经验基础上的课程学习活动、才能有效地促进幼儿高质量的参与、获得有意义的经验。安溪高甲戏在全国富有盛名、尤其是舞台上丑角的表演更是好评如潮。观看和欣赏高甲戏是安溪人文化生活中的一项重要组成部分。高甲戏对幼儿来说、并不陌生。那些旋律简单、形象鲜明、贴近生活、易于理解高甲戏都是很好的素材。越是具有趣味性、游戏性的教材、越能激发幼儿的学习兴趣、学起来更会主动、积极。如：从老鼠嫁女、群丑献艺、玉珠串等戏剧中、精挑细裁出符合孩子们接受能力的“丑老鼠”、“献丑歌”、“送珠”、以及服饰、脸谱、民间器乐等主要内容、并根据幼儿的兴趣、生成多个主题活动。而且每个主题的选择都是幼儿需要的、能整合各个领域、能激发幼儿主动探索、有效地促进幼儿发展。二、教育资源整合化、游戏化我们课题组带着幼儿走进高甲剧团、安溪艺校；走进社区、观看高甲戏演出。并鼓励家长及高甲剧团人员走进幼儿园、走进课堂、参与到活动中、让幼儿身临其境、营造主动学习的气氛、一同感受传统艺术的魅力。如：为了让幼儿更深刻地了解丑角的主要特征以及一般的表演技巧、在高甲剧团的配合下、我们邀请剧团的男女丑角演员各一名、参与“戏曲歌舞群丑献艺”活动。幼儿平时只能看到电视、录像、图片、舞台上的高甲戏表演、当演员亲自来到孩子们的中间、孩子们表现出非同一般的兴奋。见到演员出场、激动万分、摸摸戏服、擦擦戏鞋、瞧瞧脸谱、“咦、怎么这么奇怪！”有些平时不易察觉的“丑角”特征和微妙动作、都能很快被幼儿发现、从而增进了幼儿的直接体验、激发了幼儿探索的愿望。另外、我还鼓励家长积极配合、发挥家长的业余爱好、经常邀请家长与幼儿一同观看电视上、舞台上的高甲戏演出、并与幼儿一起模仿高甲戏某一角色的表情、动作、学唱一、两句主要唱腔、时时为幼儿创设富有“高甲戏”特色的学习气氛、实现幼儿园、家庭、社区教育一体化。此外、我们课题组还尝试着将高甲戏活动融进幼儿园的游戏中、让高甲戏活动变成深受幼儿喜欢的活动。如：通过欣赏老鼠嫁女活动、我们设计了戏剧游戏“抬花轿”、幼儿随着高甲戏音乐、扮演小老鼠、走着八字步、抬着大花轿、走街窜巷、其乐无穷。一节活动下来、孩子们都意犹未尽、觉得时间太短了、他们围着我跳着说： “不、我们还要再来一次！”如此游戏、不但提高了幼儿对“高甲戏”活动的兴趣、又在游戏中发挥幼儿的自我表现力、想象力和创造力、极大地满足了孩子的心理需要。三、幼儿活动主体化、积极化活动中我们有意识地引导孩子们在主题活动中通过参观、访问、游戏、探索、把自己所获得的新经验以图画、图表、游戏、故事、制作等多种形式进行表达、并与同伴共同分享。如在“傀儡丑”探索活动中、幼儿在探索制作傀儡丑的面部表情时、经过认真观察、他们能很仔细地画出来。为了尊重孩子们这种内心语言的表达方式、我积极地为他们提供材料、准备工具。并与幼儿一起布置高甲戏“傀儡丑”展览台、供幼儿展示自己的作品和收集到的实物、照片、图片等。幼儿看见自己的探索成果、总是情不自禁地向同伴、教师、家长介绍、与大家交流、分享他的成功秘诀与快乐。而我们在整个活动中、注意记录幼儿在探索中的表现、组织幼儿在小组、集体活动中开展互相评价和自我评价、保存、整理幼儿的作品、记载活动的全过程、及时反思总结、为下一个活动方案做精心准备。总之、大胆地进行“高甲戏”主题活动的尝试、不仅使音乐教育贴近幼儿生活、回归生活、充分