《水浒传》课外阅读指导.docx

一、基本信息学校合肥市蚌埠路第二小学课名水浒传阅读指导（利用“思维导图”助力长篇阅读）教师姓名徐丽梅学科版本苏教版章节第七单元学时一课时年级五年级二、教学目标：1、指导学生运用浏览式和聚焦式方法阅读长篇小说，绘制“思维导图”梳理故事脉络，理清人物关系。2、在了解水浒传经典章回及部分主要人物时，侧重阅读水浒传中的主要人物鲁智深及其相关的重要事件，通过事件了解人物的特点。3、通过交互练习，激发学生阅读古典名著的兴趣。三、学习者分析：本节课是在学习了第23课林冲棒打洪教头之后进行的名著阅读指导课。通过之前的学习，学生已初步了解名著大概内容及作者生平等信息，但大部分学生对阅读水浒传没有兴趣，只有少数同学对名著中的少数人物较为熟悉。让学生对阅读名著产生阅读兴趣是教学的目标之一，也是关键，因此，教者选择了学生较为熟悉，且人物形象生动有趣的鲁智深作为整本书的引路石，从绰号入手，聚焦精彩的故事情节，将学生引入文本。人们常说“少不读水浒，老不看三国”，如何指导小学生读水浒也是颇有争议，教者认为可适当让小学生通过浏览式阅读了解小说梗概，熟悉几个经典的人物及故事即可，因此我将此节课教学目标确定为“指导学生运用浏览式和聚焦式方法阅读长篇小说，绘制思维导图梳理故事脉络，理清人物关系”。四、教学重难点分析及解决措施：【教学重点】运用不同的方法阅读指定章回文本，通过思维导图梳理三个章回的故事脉络，理清主次人物之间的关系。解决措施：水浒传版本众多，不便课堂指导学习，因此本节课利用学校电子阅览室指导学生登陆“书香平台”阅读电子书，利用“回目导航”快速进入章回进行阅读。（说明：因为上课前忽然发现平台上的精简版水浒传下架了，情急之下利用iAuhthor软件制作了精简版水浒传电子书代替平台上已下架的电子书，同样具备章回和页面导航功能，便于阅读。）指导学生先运用浏览式阅读方法阅读一个章回，了解主要内容，再运用聚焦式阅读方法仔细研读精彩片段。最后，教师小结时，演示利用“图形”及“箭头”工具绘制的思维导图来理清故事脉络及人物关系。【教学难点】既要侧重让学生通过阅读章回中的片段对某个人物进行剖析，又要对小说中的经典章回及其他人物有大概了解。解决措施：电子读本共60回，利用SMART对象动画属性“消失”填空几个重要的章回回目中的人名绰号，了解名著中的经典故事。然后利用SMART 课程活动工具包中“配对”工具模板让学生在游戏中认识几个重要水浒英雄的星名绰号，激发学生学习兴趣，进而开展对重要人物形象“鲁智深”的探究。五、教学思路：播放歌曲 明确学习任务文体介绍 了解经典回目人名配对 解析人物星名聚焦片段 探究人物特点总结方法 布置读书任务六、教学设计：教学环节起止时间环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、播放歌曲 明确学习任务00：18至00：45音乐渲染气氛 明确学习任务师：同学们一听这首歌就知道它出自电视剧生：水浒传播放好汉歌耳熟能详的歌曲渲染了气氛，学生在愉悦的氛围中开始。学习。二、文体介绍 了解经典回目一00：46至01：38二01：39至05：50了解小说文体结构特点及经典回目1、师【出示图片】介绍：上节课通过学习林冲棒打洪教头对水浒传主要内容及其作者施耐庵有了初步的了解。水浒传属于长篇白话章回体小说。【出示文字】章回体小说为中国长篇小说的一种传统形式。那么什么是“章回体”呢？章回体小说的特点是将全书分为若干章节，称为“回”。每回前用两句对偶的文字作为目录，概括本回的故事内容，称为“回目”。2、师【出示课件】：这是水浒传中的几个经典章回。你能说出回目上下句之间一一对应的部分么？有的回目不完整，你们能补出空白处的内容么？师演示答案。师：读一读这些回目，你们发现这些回目有什么共同的特点么？师小结：小说用几回写一个或一组人物的故事，渐渐引出另一个或另一组人物地故事，从而将故事推进向前。2、生指出回目上下句中对仗的部分。生试填出章节回目中的空白处内容。2、方块遮住主要人物名，动画“消失”演示答案。三、人名配对 解析人物星名一05：51至06：50二06：51至10：20了解水浒英雄星名的由来以及与人物的关系（一）猜猜人物绰号1、师过渡：小说中人物众多【出示课件】你知道这些人物的么？试着将称呼拖到对应的人物旁。（二）解析人物星名1、【出示图片1】观察人物的称呼，你有什么发现？人物称呼由星名、绰号和姓名组成。2、【出示图片2】道家认为北斗星中有36颗天罡星72颗地煞星，每颗星各有一个神，水浒传中将108位好汉分为三十六员天罡、七十二座地煞。（师简述星名与梁山排座次的关系）3、【出示图片3】：星名与各英雄的性格、特长以及命运都有关系，如地藏星笑面虎朱富心机深，“藏而不露”；军师智多星吴用是“天机星”，很符合这个“机”字；地贼星鼓上蚤时迁就是个小偷；鲁智深是天孤星，出场时是个无父母，无兄弟，无妻、子的“三无人员”，五台山落发出家后，更是“赤条条来去无牵挂”，注定一生孤单一人。（一）1、生将人物姓名与绰号及星名配对（二）1、利用Tookit工具模板“配对”拖动人物绰号到相应任务图片下。四、聚焦片段 探究人物特点一10：21至38：39二38：40至40：31学生运用浏览式阅读法阅读指定内容；再用聚焦式阅读法精读片段，分析人物特点（一）聚焦人物鲁智深1、【出示鲁智深图片】小说很多章回写了鲁智深的故事，今天主要阅读第三、四、五回。要求：运用浏览式阅读方法快速阅读章节，分组阅读。思考：本章节主要写了的什么事？出场的水浒人物有哪些？【出示阅读方法提示】提示：浏览式阅读法就是一目十行看文本，不懂或不认识的部分跳过，找到相关内容快速阅读。【师板贴回目】2分组交流第一组师：第三回主要写了什么内容？有哪些梁山英雄出场？（指导学生借助回目概括事情起因、经过和结果）看回目，这是鲁智深的本名么？鲁智深此时名叫鲁达，【板书：鲁达】他的身份是提辖，专管统辖军队，所以人称“鲁提辖”。鲁提辖三拳打得镇关西奄奄一息。【出示文字】这三拳到底是怎么打的呢？【出示原文精彩片段】逐一出示句子，生读句子A第一拳打在哪里？结果怎样？B第二拳打在哪里？结果怎样？B【指导认识磬、铙、钹及读音】第三拳打在哪里？结果怎样？师：从这三拳可见鲁达力大无比。对待一个欺负弱者的恶霸，鲁达像对仇人般，这就叫嫉恶如仇。鲁达又是怎样对待像金老汉父女那样的受欺辱的人的呢？生交流并评价。（扶危济困）这一回出场的水浒人物有哪些？【师分析人物之间关系并板贴：史进认识鲁达认识李忠】第二组师：第四回主要写了什么内容？有哪些梁山英雄出场？师：看回目，为什么这里又是鲁智深呢？，【板贴：天孤星花和尚鲁智深】【出示图文】读一读，你看懂了么？师：鲁智深受戒时不知道应该回答能否，而是回答“记住了“，他记住了但是做到了么？从哪里看出来？你看到了一个怎样的鲁智深？（粗鲁、不受拘束）师：本回有其他水浒人物出现么？（无）第三组师：第五回主要写了什么内容？有哪些梁山英雄出场？【师分析人物关系并板书】【出示图片】思考：同样是路见不平拔刀相助；鲁智深为什么没有三拳打死周通呢？（明辨是非）(二)小结师：我们用浏览式阅读法读了三、四、五章回，聚焦故事片段，认识了一个个性鲜明的人物鲁智深。【出示图片】师：鲁智深天生一颗正义之心，他的什么精神尤其值得当今人们学习？在施耐庵的笔下，鲁智深身上也有一些让人哭笑不得的坏毛病，比如粗鲁、莽撞等等。但正是这样不完美的形象才会让读者从他的身上看到自己的影子，产生共鸣，从而更加喜爱这个人物形象。（一）1、生登读水浒电子书中的相关章节。第一组学生反馈本回主要内容。生读文字。生读片段。【生板书】【生板书】生阅读电子书后交流【生板书】第二组学生反馈本回主要内容。生读文字。生谈对“三皈五戒“的理解。学生阅读电子书，找出相关描写逐一交流【生板书】第三学生反馈本回主要内容。【生板书】(二)学生结合板书总结人物的精神品质和特点（一）1、利用台式电脑登陆“书香平台“阅读电子书水浒传五、总结方法 布置阅读任务40：32至42：35学会根据小说人物出场次序及关系绘制思维导图。（一） 点明章回间关系师：这三个章回并不是完全独立的，而是有着紧密的联系，前一章回的结果是后一章回的起因。（二） 总结利用思维导图阅读长篇的方法及好处师：板书中画的这幅图表叫“思维导图”，“思维导图”能够理清故事脉络及众多人物间错综复杂的关系。如何绘制思维导图？【结合板书】以每回出现的主要人物