语文教学中如何转化后进生.doc

语文教学中如何转化后进生宜林寄宿制小学 赵军生随着教育改革的进一步深化，如何尽快有效地实现素质教育“两全”，即“面向全体学生，使学生都得到全面发展”已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在中学物理教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位教师渴求解决的一大难题。对此，我们应在教学实践中切实研究后进生的表现，分析后进生的形成原因，进而探索教育转化后进生的办法，使中优生队伍不断壮大。一、后进生的表现所谓后进生，一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。以下就语文教学中的各种表现进行分析。1、对语文不感兴趣，视学习为负担。随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会继而对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。2、注意力不集中。认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。3、理解记忆水平低。一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了物理的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错，甚至不会做。4、思维和想象能力差。他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下，通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。他们形象思维占优势，不能将形象思维过渡到抽象思维，将感性认识上升为理性认识，思维单向或定向思维，同一物理问题不善于在更换物理条件的情况下积极思维，相应得出不同结论。思维结构不完善，满足于一知半解，不善于通过分析、综合、比较、抽象和概括进一步具体化和系统化。创造性思维和空间想象能力尤其差，难以根据题意建立物理模型，构造出问题的情景，想象完整的物理过程，以致难以借助于思维和想象找出解决问题的途径。5、情感和意志的缺陷。他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习的想法，对学习产生逆反心理，甚至对教师有对立情绪。二、后进生的转化如何转化后进生呢？从教师和教学的角度看，本人认为转化后进生可以从以下几个方面下功夫。1、教师必须加强学习，不断完善自我。一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。2、转变教育观念，厚待后进生。教师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系，教师不居高临下，不是逼迫学生学习，而是帮助他们学习，要相信任何学生都有好学上进的方面，尤其是后进生，决不能把他们当作工作上的包袱来对待，应该平等对待每位学生，甚至要厚待、“偏爱”后进生。3、重视后进生的非智力因素培养。作为一名优秀的教师，应当全面了解，细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进后进生的转化，包括加强与后进生的谈心，与其家长的联系，与其他授课教师、班主任，尤其是数学教师转变后进生工作的协作等。4、加强教师期望的积极效应。教师应对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予适当的期望，并尽可能使期望水平高于各个学生现有的水平。对后进生，要让他们对自己充满信心，体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们学习的热情和积极性。当他们达到教师的期望时，要及时对其表扬鼓励，让其充分体验成功，有了成就下一成功的强烈愿望和决心。5、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。对于后进生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法，这样做，能使好的学生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。6、在教学内容上，扎实基础，逐层提高。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播知识的过程中，有意识，有计划地帮助学生掌握基础知识、基本技能和思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度，逐层提高。7、在教学进度上变求快为合理安排。一般来说，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在后进生面积较大的班级，则应适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和理解技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基，否则，必定事倍功半，欲速不达。8、在教学方法上，以“自主学习，合作探究”为主要教学手段。在课堂教学中，以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，运用好“自主学习，合作探究”两大教学环节，优化课堂结构，促进教学目标实施成功。对后进生则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，后进生才会逐渐转化物理教学质量才能大幅度大面积提高。 在小学语文教学中如何做好后进生的转化工作 一、了解后进生形成的原因。 在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。 二、对后进生一视同仁，平等对待。 后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。 三、教师要为后进生树立自信心。 每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念“我相信自己的语文成绩一定会提高。” 四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣。 后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。 五、建立语文互助小组，发挥集体作用。 教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。 六、充分发挥家访的优势。 调动家长的积极性儿童与父母朝夕相处，关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说，他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影