语文苏教版三年级上册小露珠教学设计 胡瑞光

小露珠第二课时教学设计 一、教学目标设计： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 能仿照文中的比喻句说话。 3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 二、教学重点： 在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。 三、教学对象分析： 本课的教学对象为小学三年级上学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。 四、教学策略及教法设计： （一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。 （二）利用畅言教学软件创设情境，提供想象的空间，通过看 的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。 五、教学媒体设计： 在本课的教学过程中，我利用畅言教学系统教学，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。 六、教学过程设计及分析： 第二课时 （一）激趣导入1、上节课老师布置大家回去寻找身边的小露珠，不少同学已经把自己拍下来的小露珠上传到畅言教学通的班级圈里，下面我们一起来欣赏吧。（播放学生课后上传的小露珠照片） 2、大家小露珠吗吗？ 【 顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】 （二）学习课文第25自然段1、不光你们喜欢森林里的小动物们也很喜欢它。下面请同学们自由地读一读2-5自然段，一边读一边想，小动物们眼中的小露珠是什么样的？ 2、全班交流，相机大屏出示图片。 【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】 A “ 小露珠像钻石那么闪亮 。”B “ 小露珠像水晶那么透明。” C “小露珠像珍珠那么圆润”师相机板书“闪亮、透明、圆润”这里是怎么形容小露珠的样子的特点呢？用到了什么方法？生：比喻（师板书）这里把小露珠比作了什么？指名回答，师相机出示钻石、水晶、珍珠的图和小露珠的图比较，这样比喻的句子让你感受到了什么？生：小露珠真漂亮啊！ （师相机板书“样子美”） 3生同桌先互读读出小露珠的样子美，在加上动作演一演。【同桌互读互演内化课文语言，创造学习情境】4请四名学生上台分别扮演小露珠、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，师生共评。5师：通过刚才的表演老师看出来了这三个小动物真喜欢小露珠啊!仅仅只有这三个小动物喜欢它吗？还会有谁喜欢小露珠呢？你会学着课文的样子跟小露珠打个招呼吗？屏幕出示提示：“早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠。”（小乌龟/小鹿/小兔子/小袋鼠/小斑马说）先请几个生说，再出示荔枝、葡萄、玻璃球等图片启发学生说话【通过仿照课文说比喻句，扎实进行语言文字训练】（三）学习课文第6自然段1不光小动物们喜欢小露珠，森林里的植物们也很喜欢它。请同学们默读第六自然段，一边读一边用波浪线划出你最喜欢的句子2同桌互读自己划出的句子，说说喜欢这个句子的理由3全班交流，生读句子， 师相机指导 （1）你仿佛看到了什么？ （2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。（出示图片再请人读出画面感）（3）小露珠还装点了哪些植物呢？生：火红的玫瑰、粉红的桃花、雪白的梨花 小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：把美带给别人）4师配乐读，生闭眼睛想象 师：刚才你的眼前仿佛看到了什么？生回答后，自由配乐朗读。【通过老师配乐范读，激发每个学生朗读的热情，为背诵做好准备】6指导背诵（1） 出示背诵提示自由练习背诵、指名背诵，集体背诵（2） 去提示集体背诵（四）听读第七自然段与小露珠挥手告别。（五） 指导写字1 利用畅言教学系统出示家长反馈上节课布置回去写生字的情况，集体纠正“临”的两种错误写法2 再学一个生字“戴”（1） 先分析字形结构、偏旁，再集体跟着畅言书空正确笔顺，老师在田字格板书提示书写要点，生再练写。（2） 利用畅言教学机拍下展示学生的字，集体评价，集体提出修改建议，再根据修改的建议再写两个更好的。（3） 师展示学生的好字提出表扬，共同欣赏。七、板书设计： 15 小 露 珠 闪亮透明 样子美圆润 心灵美 八 教学反思1 本节课利用现代化手段充分调动学生的学习热情，在反复的朗读、表演中理解课文的语言，