语文北师大二年级下册北师大版二年下册第七单元《南辕北辙》

南辕北辙课堂实录北师大版小学二年下册第七单元一导入1、师：今天我们二年级同学有幸跟校领导和这么多的老师一起来上一节语文课，希望大家以饱满的热情和最好的状态上好这节课，能做到吗？今天你们真幸福，因为可以看到好看的动画（课件1 南辕北辙视频） 这个小故事的背景是这样的：战国后期，魏国的国力已经渐渐衰退，可是魏王仍然想出兵攻打赵国，这时候一个叫季梁的人用南辕北辙这个小故事来劝说魏王，最后魏王取消了攻打赵国的计划，这节课我们就来学习南辕北辙。（板书课题）仔细看老师书写课题，可以举起右手跟老师一起写，注意笔顺。齐读课题，看了课题后你想说些什么？生1：我知道南辕北辙是一则寓言故事，但我不知道它告诉我们什么道理了，我特别想知道。生2：我想知道南辕北辙是不是成语。生3：我想知道课文的主要人物是谁，写了一件什么事？生4：我想学会本课的生字，尤其是课题里的辕和辙到底是什么意思？2、师：好，那我们就先来解决你的问题，课前预习的同学有没有能够帮助他的？生5：我通过查字典知道了“辕”指车前驾牲畜的两根直木，“辙”指车轮轧出的痕迹。师：（课件2或图片）辕指车前驾牲畜的两根直木，这里指车行驶的方向（驾车，走路），“辙”指车轮轧出的痕迹，这里指车走过的路线（行车走的路）（课件或图片指出“辕”和“辙”的具体位置）二、认识生字，学习课文：1、师：课文里都写了些什么呢？请同学们打开书，先听老师读一遍课文，（师范读）。这么有趣的故事你们想不想自己读一读呀？（课件3）请大家轻声朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？要求读准字音，不认识的字可以在小组内解决。哪个小组读得认真、生字学得好可以得到一颗合作星。开始。（生自读课文，学习生字。）师：你知道课文讲了一件什么事吗？生6：课文讲了季梁的朋友要去楚国，楚国在南方，可是他却向北走，结果离楚国越来越远。生7：课文讲了季梁的朋友要去楚国，楚国在南方，可他走错了方向，季梁劝他，他还不听。生8：季梁的朋友说自己的马好，旅费多，车夫技术好，以为很快就能到楚国，可是他走错了方向，结果离楚国越来越远。2、师：本课有很多笔画又多又陌生的字宝宝，你是用什么方法学习的？生9：我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关。生10：我们小组发现“固”字很有趣：“古”表示它的读音，大口框表示它的意思，意思是非常结实，一点也不透风，还能组词“坚固、牢固”。生11：我们小组发现“驾”“驶”都是形声字，“马”表示字的意思，“加”“史”表示字的读音。生12：奔驰的“驰”我在包装袋上见过，左边是“马”，右边是“也”生13：我们小组发现本课的“梁”和高粱的“粱”上半部分是一样的，下半部分不一样。生14：我们小组给“恳”字找了许多好朋友，跟从的跟，树根的根，很好的很，凶狠的狠，我们能给它进行变字形小魔术。师：大家学得很用心，老师相信字宝宝很快就会跟你们做朋友的。下面我们来读一读本课的生字，看谁能读得既准确声音又洪亮。（出示课件4或字卡）指名读，跟读，再齐读，男女生对读，按列读，去音读。考考你，去掉字音你还认识吗？（课件5）师：（课件6）生字掌握得不错，看看本课的重点词语，请同学们先在小组里读一读，指名读，按行读，开火车读。3、师：生字认识以后再读课文就更容易了，想不想再仔细地读一读课文，读课文的时候要想一想课文到底是怎样描写季梁和他的朋友的？师：说说你读懂了什么？还有哪些不明白的问题？生15：我读懂了课文中有两个人物，分别是季梁和他的朋友。（课件6）生16：我觉得这则寓言故事人物对话特别多。生17：我也发现人物对话特别多，我数了数一共有四组对话。生18：我觉得人物对话不太好读，怎么也读不出语气。师：要想读出人物的语气，就要想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。我们先以第一组对话为例，先找同学读一下，在他读的时候大家想季梁和他的朋友是用什么语气说的？（指名读）（课件8）师：谁能说？生19：“季梁问“可以用“好奇”的语气问。生20：季梁看见一位朋友，可以“急忙”问。生21：朋友可以“不紧不慢”地说。生22：朋友可以“慢条斯理”地说。师：（课件8）请大家在小组里读一读，一个同学读季梁，另一个同学读他的朋友，另两个同学当评委，比一比谁读得好？练读，汇报读（三组）4、师：看来大家已经掌握要领了，剩下的3组对话请同学们在小组内分析应该用什么语气去读？并练习朗读。生练习。哪个小组能得到合作星呢？看你们的表现。师：同学们讨论得很热烈，请按照顺序汇报你们的讨论结果。先说第二组对话。（课件9）生23：第二组对话，季梁可以用“不解、奇怪”的语气读，他的朋友这时候不屑一顾，满不在乎的样子。谁愿意跟我一起读。（指名）（课件9）师：谁还能读？（二组）还有想读的吗？（三组）行读师：这组对话里，你学懂了什么？生24：通过学习我明白了“不解”就是“不理解，不明白”的意思。（课件10）师：说说第三组对话。（课件11）生25：第三组对话季梁很焦急，朋友却心不在焉，不以为然。（课件11）谁能跟我读一读。师：读得不错，谁还能读得更好？（两列之间对读）师：这组对话里你有什么收获？生26：我知道“没关系”的“系”字是多音字，它还读j，可以组词“系扣子”。（课件12）师：第四组对话。（课件13）生27：第四组对话季梁很诚恳，朋友固执己见，不耐烦。（指名读）（课件13）男女生对读。师生读。师：你有什么想说的？生28：老师，我不懂“固执己见”的意思。师：哪位同学能替他解答？生29：我知道“固执己见”就是坚持自己的看法，不肯改变。生30：“固执己见”的近义词是“一意孤行”，我们平常说的“你太犟了”就是这个意思。（课件14）生31：我知道“担心”的“担”是多音字，还读dn,组词重担。（课件15）师：还有一个重点词“诚恳”，谁知道是什么意思？生32：诚恳的意思是真诚而恳切，它的近义词是恳切，反义词是虚假。（课件16）生33：我从“不怕，我的马好。”“没关系，我的旅费很多。”“你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。”体会到了这个人一点儿也不听劝，这就是“固执己见”的表现。生34：我从“问，不解地问，告诉，再次诚恳地说”体会到了季梁诚恳的态度。5、师：看来这四组对话你们理解得很透彻，我们来读一读最后一个自然段。（指名读）师：你读懂了什么？生35：马好、旅费多、车夫技术高，可是方向错了，也到不了楚国。生36：这几个条件越好，方向错了，就会离楚国越远。6、师：如果你在那个场合，你会怎么想，怎么说？生37：我会说：“你太糊涂了。”生38：我会说：“楚国应该往南走，你的马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，你离楚国越远。”生39：我会说：“季梁说得对，你太不听朋友忠告了。”生40：我会说：“连方向都搞不清楚，我看你是到不了楚国了。”7、师：请自由找伙伴，演一演这个小故事。（生活动）（课件17）谁愿意给大家表演（季梁：你要到哪里去啊？朋友：我要到楚国去。季梁：去楚国应该往南走，你怎么反而向北奔驰呢？马：难道你没有看出来吗？我可是最好的马。季梁：马虽然好，可这不是去楚国的路。朋友：看我这一大袋子，可都是旅费啊，这些就是我身份的象征、信心的保证啊！季梁：旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。车夫：我是最好的车夫，我的驾车技术相当高。季梁：哎！（垂头、无奈）师：你们表演得很精彩，大家用掌声鼓励他们。同学们认真读了课文，又表演了这个故事，你有什么感想？悟出了什么道理？（课件18）生41：我知道了无论做什么事情，必须先把方向搞正确。生42：方向正确，条件越好，成绩越大，方向错误，适得其反。生43：我懂得了朋友的提醒忠告是很重要的。生44：只有美好的愿望，措施不得力，也不可能实现。生45：自己错了，不听朋友的忠告，只能错上加错。师：你能说说南辕北辙到底是什么意思吗？生46：我来试着说一说，季梁的朋友想到楚国去，但却说自己的马好、旅费多、车夫技术好，而向北走，结果离楚国越来越远。（板书）谁还能说？生47：季梁的朋友想到楚国去，但却说自己的马好、旅费多、车夫技术好，而向北走，结果离楚国越来越远。生48：南辕北辙的表面意思是往南驾车走，车辙却向北。生49：南辕北辙是个成语，意思是心里想往南去，却驾车往北走，比喻行动和目的相反。师：嗯，说得真好，谁能把她说的再重复一遍？(板书贴纸)（课件19）生50：南辕北辙是个成语，意思是心里想往南去，却驾车往北走，比喻行动和目的相反。生51：南辕北辙是个成语，意思是心里想往南去，却驾车往北走，比喻行动和目的相反。生52：:南辕北辙是个成语，意思是心里想往南去，却驾车往北走，比喻行动和目的相反。师：男生说，女生说，全班说。三、总结；1、师：既然大家理解了南辕北辙的意思，那我们就试着用南辕北辙说一句话如何？谁想好了？生53：教室在左边，你却往右走，这不是南辕北辙吗？生54：去小红家应该往东走，你怎么往西走，这不是南辕北辙吗？生55：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好呢？2、师：嗯，你们的句子很通顺，而且恰如其分。同学们，我们中华民族具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗璀璨的明珠，你还知道哪些寓言故事呢？生56：我还知道自相矛盾、刻舟求剑。生57：我知道滥竽充数、掩耳盗铃。生58：我知道守株待兔、鹬蚌相争。（课件20）师：你们知道的真多，你能说说你是怎么知道的吗？生5:9：我是从课外书上看到的。师：多读课外书确实能让我们增长知识。（课件21）寓言故事不止这些，还有很多，比如亡羊补牢、井底之蛙、画蛇添足、（大家一起说）画龙点睛、精卫填海、叶公好龙、郑人买履、引狼入室等等。课后请同学们搜集更多的寓言故事，读一读，看看对你会有什么帮助，也可以讲给大家听。时间过得真快，总是在不经意间悄悄流逝，本节课已经接近尾声，你能说说本节课的收获吗？生60：我懂得了朋友的提醒是很重要的，我以后不会再像季梁的朋友那样不听劝了，俗话说：不听老人言，吃亏在眼