语文人教版八年级下册泥人张教学设计.doc

泥人张教学设计日照港中学 刘丽一、学习目标：1.了解我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧。2把握小说内容，分析泥人张这一人物形象，认识他“奇”在哪里；3. 品味词句，体会文章语言表达的魅力。二、教学重点、难点：1.体会文章曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。2. 品味词句，体会文章语言表达的魅力。三、教学方法小组合作探究法、朗读、自主思、四、教学过程：（一）导入新课公益视频中国梦中萌娃的创造者天津泥人张工作室。导入泥人张（二）识记基本知识积 累 字 词蔫 撂 怵 抠叭 模样 阔绰 天津话味道读出生字词的读音，（儿化音）提高学生的学习兴趣。再度文章第六段，天津话（三）整天感知请大家用自己喜欢的方式朗读课文，并回答：提出问题：1、拟定副标题 2、用标点表达你的心情“小说无奇不传，无奇也无法传。”冯骥才 请大家速读课文，并回答： 海张五为什么拿泥人张找乐子？ 泥人张为什么敢找回乐子？ 文章哪处体现泥人张的手艺高超：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 （技巧点读：语调的上升或下降 字音的重读或轻读 语音的延长或停顿 学生读）俗世奇人刷子李： 码头上的人，全是硬碰硬。 手艺人靠的是手，手上就必须得有绝活。 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央； 没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。 这一套可不是谁家定的， 它地地道道是码头上的一种活法。 （齐读）引出：权钱小于手艺（天秤） （四）探究文本海张五为什么说“贱卖没人要”？泥人张为什么“贱卖海张五”？课文写了一件什么事，谁来说说？课文先写了海张五挑衅泥人张，泥人张捏泥像还击；再写海张五出口讥讽，怎样讥讽的?找出读出来。海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。” 泥人张头都没回，撑开伞走了。（原版） 比较：海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱？贱卖都没人要！” 泥人张头都没回，撑开伞走了！（山寨版）解析：， 。 更能体现海张五的心服口不服的心理，没有底气的回答。 。更能体现泥人张的淡然和气魄。小组合作：奇在人物塑造，思考好了后，小组讨论，派代表发言。品读语句，评价人物。海张五你真“ ”。 泥人张你真“”。海张五：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。泥人张：技艺高超、有智慧、胆量高，不畏强权老师致敬：致敬泥人张只是那一团泥巴 十指翻飞 揉搓捏弄 一个个鲜活的生命 在他手中 挺拔又是那一团泥巴 看似柔软 实则刚强 一个民族的精神 在泥团里壮大还是那一团泥巴 鄙夷压不垮 嘲笑更不怕 靠手艺活着的人 用本领说话不言也不语 却裹藏着力量 无形亦无相 依然光芒万丈这就是 我们的泥人张民族的泥人张将要和泥人张和海张五说再见了，对泥人张的描写太少！大家还想了解泥人张的什么？（学生回答）对泥人张的描写竟然是欠缺的？引出写作的一种方法：留白艺术。为读者留下丰富的想象空间。小组合作：你知道天津人心中谁的份量最重吗？天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。 （男生读）可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？ （女生读）总结：权钱小于文化传统再尝试读出对文化的尊重，对泥人张的敬重：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（五）全文小结 “多年前，当我意识到传统文化断裂的严重性，我就文章也不写了，画也不画了，赶紧去保护” “今天是我们抓住传统的最后一个机会！冯骥才全世界约有3000家坚持手艺传承、发展了200年的企业。其中日本独占2000多家，德国占400多家，而大中华区（包括大陆、香港、台湾）加起来才15家。用材料说话，提高学生对传统文化的重视程度：日照东港区的濒临灭绝的日照田家窑村的窑制品“泥塑养不起我，只能去打工”只有进入人的心里，进入民族的性格里，进入所有人的集体记忆的东西才是一个民族真正拥有的文化。 观察一个人或一个民族是否有文化，主要看是否有一种精神立在那里。只要这种精神在，一个民族就不会倒！（齐读结束）（六）作业自助餐（二选一）1、学习人物速写的方法。 （1）补写“泥人张头也没回，撑开雨伞走了”后的行动和心理。（2）续写海张五看到杂货摊上成排“贱卖海张五”后的语言