教育科研方法的选择

教育科研方法的选择 宜宾市教育科学研究所黄绪富 一 教育科研主导方法的演变 思辩 最古老而较广泛教育总结 最广泛而最常见教育实验 最有效而最难做行动研究 最时兴而最有用叙事研究 最现代而最具体科研方法的选择意义重大 主体方法的选择决定了研究的范式和类型 二 实验法 一 实验法的特点与意义实验法是通过主动变革 控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法 二 教育实验中的三种变量1 自变量 实验者操纵的假定的原因变量 2 因变量 假定的结果变量 3 无关变量 自变量与因变量之外的一切变量 三 实验课题的确定与理论假设的形成1 课题的产生与选定 2 假设的形成 归纳式 演绎式 四 实验方案的设计与实施1 教育实验的设计 1 设计的内容 实验操作部分 实验管理部分 2 教育实验最基本的设计类型 前测后测单组设计 前测后测等组设计 简单随机化设计2 实验方案的实施 三 实验成果总结 培养学生诗文素养的实验 一 问题的提出 一 对教育现状的反思1 学生人文素养下降2 ABC 外语 好 XYZ 数理化 好 缺少传统文化熏陶3 教材中诗文少 二 诗文的教育价值分析民族精神的教育 深沉的思想 诚实的品德 宽宏的胸怀 婉约的情致 挺拔的风骨 美育 音乐美 形式美 语言美 意境美 含蓄美 三 儿童记忆优势分析3 12岁是最好的记忆时期 二 实验目标通过让学生背诵大量的古诗词和名篇佳作 陶冶学生情操 增强学生人文修养 提高写作水平 全面发展学生综合素质 三 实验阶段划分第一阶段 提高认识 收集诗文第二阶段 初步实验 第三阶段 总结推广第四阶段 发展提高 四 实验过程 方法及措施 一 编写实验教材 1060篇 二 实践研究遵循 1 尊重学生年龄特点 循序渐进2 遵循遗忘规律 防止回生现象3 以背诵为根本 积累材料 不强求理解 三 构建三位一体教学模式 第一环 创设环境第二环 诗文两课 第一节课前20分钟的背诵课 每周一节背诵课第三环 诗文实践活动诗配画 诗文集锦 办小报 评选背诵大王 办朗诵演唱会 谈天说地 五 效果 一 学生背诵了大量诗文平均100首 600句 二 识字量明显增多多学三分之一的字 且学起来毫无负担 三 背诵能力迅速提高师生反映 四 语言表达能力明显增强师生反映 五 促进了学生良好品德形成以活动为例 六 提高了学生的审美素养以作品为例 七 带动了语文教学改革以师生表现为例潍坊实验小学 例 小学数学作业布置的研究问题的缘起 1 提质减负 是当今教育界的潮流和趋势 提高教育教学质量 促进学生全面发展 的课题 也必然地摆在每位教师面前 因此 我们必须适应这历史发展的需要 完成社会赋予我们的艰巨任务 2 根据数学学科的本身特点 作业布置恰当 让学生通过适量的 习题 训练 掌握和巩固课本知识 并得到分析 综合 类比 演绎 归纳等方法的训练 实现 轻负担 高质量 完全有可能 研究的假设 假设在实验班对学生作业进行时间 类型和内容的优化实验后 学生对数学学习的兴趣得到提高 并养成良好的学习 作业习惯 数学教学质量得到提高 实验对象 二年2班 实验的因子 实验自变量 教师布置各类型的作业实验因变量 学生的学习质量实验无关变量 教材之外的教师水平 学生原有基础 家庭辅导 学习时间等等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量 实验控制 一方面要使实验变量随实验的意图变化 切实贯彻方案规定的程序 原则 保证落实到位 另一方面保持实验教师 实验对象 实验环境的相对稳定 排除来自家庭 社会多方面因素的干扰 实验内容 优化数学作业设计 减轻学生课业负担的方法 就是从最基础的数学作业入手 改革传统的数学 题海战 方式 认真研究学生的作业规律 切实解决目前普遍存在的数学作业 高耗低效 现象 通过严格控制作业数量 提高作业质量的方式实现提高教学质量的目的 1 作业时间的改革学生完成书面作业的时间控制在10 15分钟 一般放于课堂内完成 尽量不出现在回家作业之中 2 作业内容的改革把以前大量的重复 机械计算题 改为解决问题的题目 让学生在一定的生活情境中用数学知识解决实际问题 3 作业形式的改变数学作业一向以书面作业为主 现在采用口头作业 书面作业 网上家庭作业 独立完成和小组合作完成等形式相结合 提高学生对数学作业的兴趣 实验结果 激发学习兴趣 养成了良好的学习 作业习惯海珠区宝贤大街小学 三 行动研究 一 行动研究法的特点行动研究指社会情境 如教育情境 的参与者基于解决实际问题的需要 与专家学者或组织中的成员共同合作所进行的有系统的研究 它区别于其它研究方法的基本特点有 1 以实际问题的解决为主要任务2 要求行动者参与研究 研究者参与实践 并在研究和工作中相互协作3 在真实的 特定的工作环境中进行研究 不一定具有普遍的代表性4 研究具有动态性 行动研究与实验研究的比较实验侧重于认识 是通过科学的方法达到检验假设 发展理论的目的 行动研究侧重于实践 以教师为主体 强调某一特定问题的解决 把解决实际问题放在第一位 当然这并不是说它无助于理论的形成 二 行动研究程序 1 计划形成旨在改进现状的计划 是行动研究的第一个环节 它包括下列几个方面的内容与要求 1 计划始于解决问题的需要 2 计划包括总体设想和每一个具体行动步骤的计划完成总体计划 第一行动步骤 评价 修改总体计划 第二行动计划 3 计划必须有充分的灵活性 开放性2 实施 1 行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息 经过思考并有一定程度的理解后的有目的 负责任 按计划采取的实际步骤 2 实际工作者和研究者一同行动 3 重视实际情况的变化 随着对行动及背景认识的逐步加深 及各方面参与者的监督观察和评价建议 不断调整行动 3 观察观察即搜集研究的资料 监察行动的全过程 观察的内容有 第一 行动背景因素 第二 行动过程 第三 行动的结果 提高行动研究的质量 4 反思反思即就行动的效果进行思考 并在此基础上计划下一步的行动 它是一个螺旋圈的终结 又是过渡到另一个螺旋门圈的中介 反思包括 第一 整理和描述 第二 评价与解释 第三 写出研究报告 5 改进实践例 从游戏玩家到清华学子 四 叙事研究 一 叙事研究的特点1 以 质的研究 为方法论 质的研究是以研究者本人作为研究工具 在自然情境下采用多种方法收集资料 对社会现象进行整体性探究 使用归纳法分析资源和形成理论 通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动 叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式 2 以教育者的生活故事为研究对象 教育者的叙事研究所叙之事就是教育的故事 是教育者在日常生活 课堂教学 研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件 它是真实的 情境性的 这些生活故事胜过任何说教 具有强大的感染力 3 由解说者描述和分析 教育者的叙事研究是由解说者描述的 解说者其实就是研究者 它可以是教育者本人 也可以是研究从事教育的其他人 研究者解说的是教育者的故事 故事的主线和研究者的分析交叉出现 使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义 二 叙事研究的内容1 研究教育者的教育思想 教育者具有怎样的理念 对教育秉持着怎样的信仰 直接决定其在教育活动中采取的做法 2 研究教育活动 教育者的教育活动是丰富多彩 绚丽多姿的 教育者在教育中展现自己 在活动中塑造自己 在行为中成为自己 而这点点滴滴的细节和事件构成筑起教育者充实的职业生涯和美妙的事业人生 3 研究教育对象 研究学生的认知特点 情意特点 人格特质 研究学生的年龄特征 个性差异 身心规律 研究学生所感兴趣 所思考 所进行的活动 恐惧的 高考 2000年我任教高三历史 有一天上课的时候 我抄了一道题让学生做 题目的难度不大 为了调动学生做题的热情和激发他们的斗志 我对学生说 同学们 这道题是某年的高考试题 看你们能否顺利地正确地解答出来 实际上这个题根本不是高考题 但是 班上的学生都很兴奋 简直可以说是群情激昂 都迅速地拿出纸笔来答题 但是 我发现有一个学生把头埋在胳膊里 一动不动 附 该生是99年高考落榜生 当时在该班插班复读 我很奇怪 他怎么一点没情绪呢 就问他 你怎么不做啊 他一见我问他 他才十分不情愿地拿出纸和笔 答起来 下课以后 他找到我 说 汪老师 我有一个请求 你在让我们做习题的时候 能不能不说那是高考题啊 你要是不说 我也许能做出来 你要是一说是高考题 我就懵了 什么内容都想不起来了 我当时第一反应是这个学生与别的学生不一样 别人一听到高考题 立即想试试身手 而他却发懵 我脑子飞快地转着 这个学生的这种状况必须要改变 否则在第二年的高考中他还是过不去 结合他的高考落榜经历和他以前学习中的一贯表现 他一直是我的学生 我耐心地做了他的思想工作 终于想通了 后来 他告诉我说 老师 你说的是对的 中国抗日还八年呢 哪怕高考是一座大山 我也要一点一点地把它搬掉 最后 他确实考上了 发生这个事 当时我就想 在课堂上 一个教师采取一些独特的比较巧妙的方式去开展教学工作 可能比按部就班地效果要好 但不是对所有的人都能达到初衷 如果不是 我们必须要知道他们是谁以及为什么 作为一名教师 我必须尽量做到能够发现课堂上的不协调音并加以解决 经过这么多年 我还在想 也许当时我解决的仅仅是这个学生的一点点心理障碍 但也许对这个学生的人生之路却起到了一个重要的作用 他实际上学会了一种人生态度 激发出了一种人生的激情 我又进一步想 作为学校教育的直接执行者的教师 在实施教学行为的时候 他应该主动承担起部分教育功能 有时 在特定的场合下 教育行为比教学行为更重要 一次教学行为对人生的影响绝对是微乎其微的 但一次教育行为对人生的影响往往是至关重要的 上面一篇小文章就是一个比较规范的教育叙事研究 或称教学案例研究 三 叙事研究的过程1 确定研究问题 所谓 有意义的问题 起码有两重含义 一是我们研究者对该问题确实不了解 希望通过此项研究获得一个答案 二是该问题对研究者来说具有实际意义 是他们真正关心的问题 2 选择研究对象 首先 研究者要有敏感的心灵 能够细致入微地把握研究环境和研究对象 再者 如果研究对象不是研究者本人而是别人 则研究者的研究活动要得到被研究者的认同 理解与合作 双方应有从研究中共同进步的要求 3 进入研究现场 进入研究现场就意味着走进教育者活动的时空 把握其行为 观念所赖以产生的深层原因 对其生活的现场观察 理解其做法的背景 4 进行观察 访谈 观察访谈是围绕着研究问题而进行的 观察力求客观 避免 先见 或 前设 对研究的干扰 访谈力求开放 使被访者在研究者设计的系列开放性问题中轻松思考并回答问题 5 整理分析资料 在整理分析资料的过程中 研究者一项重要的任务是从所收集的大量资料中寻找出 本土概念 即被研究者经常使用的 用来表达他们自己看世界的方式的概念 惟此 研究才具有了独特的 个性 的特征 研究报告才具有个