语文苏教版三年级上册17、石头书

17、石头书教学目标： 1.能真确流利地朗读课文。 2.在反复朗读课文中学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.通过学习课文，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底、乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。行为养成训练点：1.培养专心听讲的良好习惯。2.培养合作探究学习的习惯和方法。教学重难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。教学时间：1课时课前准备：多媒体课件教学过程：一、引入新课1、板书“书”，问：同学们，读书有什么好处？学生回答问题。引入课题，板书课题，齐读课题。2、看了课题，你们有什么想法吗？（学生会回答想知道石头书的样子、书上有没有字和画、石头书的作用，教师相机板书。）二、指导读书1、引导读书：大家产生了一个又一个问题，那么，在书中能够找到答案吗？学生打开课本读书，边读边找答案。2、学习新词投影出示：勘探队员 刨根问底 贝壳 地壳指名读，齐读。辨析多音字“壳”。3、开火车读课文，学生互评。4、解词：勘探队员 刨根问底5、文中的川川和磊磊都刨根问底了哪些问题呢？指名回答。边回答教师边板书。教师指出大家找的问题和川川、磊磊的问题不谋而合，示意为自己鼓掌。三、读书交流，解决问题1、示以方法，指导读书。用什么方法解决读书中产生的问题呢？（到书中找）教师肯定读书是解决问题的最好方法，鼓励学生边读边把找到的答案画下来。2、学生读书找答案，边读边画。3、交流，解决问题。（1）了解“石头书”的样子。师：石头书是什么样子的？示意学生读书回答。师指导抓住“一层一层”与书的一页一页比较，得出“不就像一册厚厚的书吗？”指导朗读，强调“不就像一册厚厚的书吗？”是说“就像一册厚厚的书。”（2）认识石头书上的“字”。学生举手回答自己读懂了石头书上的“字”，并读出相关内容。石头书上的“字”到底是什么呢？（雨痕、波痕、矿物）教师提示学生仔细读书，找出这段文字中很多词语间的联系。学生回答，投影逐步展示：“就是就是还有” “脚印 足记” “雨痕 波痕 矿物” “黄的 黑的 红的”齐读这些词语，师告知“这些都是石头书上的字呀！”分角色朗读。（3）看懂石头书上的“画”。学生读有关石头书上的“画”的内容。“树叶、贝壳、小鱼”这些画其实是什么？（化石）出示“树叶、贝壳、小鱼”的化石图片，引导学生识别画的内容，并简介化石相关小知识。（4）了解石头书的作用。生读书回答问题。教师示意学生用自己的话说。生踊跃回答。看看这段文字，你能推测出地球以前是什么样子吗？（密林、大海、高山）你是怎么推测出来的呢？是边说边指着板书上的“画”和“作用”两行。生回答由树叶推测出原来这儿是密林（树叶密林 小鱼、贝壳大海 化石高山）（密林大海高山）指导读出“漫长”的感觉。（5）看懂了石头书上的画就有这么大的作用，那么，读懂了石头书以后还会有什么作用呢？投影出示第13自然段，生补充，教师评价。（化石、矿产）4、小结：我们随着川川和磊磊刨根问底，学到了很多很多石头书的作用，所以，川川和磊磊在地质队员的介绍之下，他们高兴地说：（生齐说）“学问真不少”。（板书：学问真不少）四、分角色朗读课文。1、怎样读好人物的对话呢？（抓提示语）你能找出这些提示语吗？2、考考你：读书时只读人物对话，不读提示语，能读好吗?选择自己喜欢的一个角色，好好读一读，要把人物的神态、动作、语气给表现出来。生练读。3、分角色表演读，评价。4、了解提示语的种类。提示语在前面 ：“ 。”提示语在后面 “ 。” 。提示语在中间 “ ，” ，“ 。”没有提示语 “ 。”5、小结：同学们，我们学懂了课文石头书的知识，又学懂了课文是用人物对话的形式来告诉我们这些知识的。其实，在大自然中，不仅是石头，还有很多事物和现象都含有一定的科学知