七年级语文下册《第一单元 口语交际 当一回小记者》教案 苏教版.doc

第一单元 口语交际 当一回小记者教学目标： 1、知识与能力：培养学生的想象、表达和应对能力。 2、过程与方法：现场演示、合作探究。3、情感态度价值观：追求高尚的生活方式和崇高的人生价值观。 教学重点：大胆交流，叩开被采访者的心扉。 教学设计： 一、情景创设 1、教师讲述口才绝妙的烟鬼的故事： 一个烟鬼来到教堂，烟瘾突然发作并无法制止。便问牧师：“我能在祷告时吸烟吗？”牧师严声道：“不行！”烟鬼走到一边，过了一会儿烟鬼又对牧师说了一句话，这回牧师和颜悦色地同意了。烟鬼到底对牧师说了什么？原来烟鬼说的是：“我能在抽烟时祷告吗？” 同学们，这两句话（投影出示）其实是说做的事是一样的，即在同一时间完成祷告和抽烟。然而牧师认为在祷告的时候抽烟是对上帝的不敬，而在抽烟的时候祷告可以看出烟鬼无时无刻不在想着上帝，自然就和颜悦色地同意了。烟鬼的绝妙口才叩开了牧师的心扉。 2、导入新课： 今天我想给大家一个锻炼的机会（板书课题：当一回小记者），想尝试吗？ 二、口才测试 1、提供背景资料 前天早晨，老师在王吴庄村听到这样一则消息：由于我县的碳铵化肥厂和磷肥厂坐落在王吴庄附近，两厂每天不断排出废水，导致了附近近200亩农田受到严重污染，有29亩地已两年没有收成。 请对王吴庄村民或者两厂的负责人进行35分钟的即兴采访。 2、指导学生练口才 师提出采访要求： （1）要结合背景资料展开联想，确定一个主题。 （2）为了增强生活感，可以这样开头：各位观众，我们现在所处的位置是卢龙县王吴庄村，我脚下是本村的耕地，现在大家可以看到从而吸引观众。 3、学生模拟记者（用书本当话筒，用书包或其它东西当摄像机），分组进行“采访”练习。 教师参与其中，相机点拨。 4、指名汇报交流，师生评价。 （教师要善于培养学生说的兴趣和情感，激发学生的动机。真实的事件自然想到“环保”，引人深思，学生很容易确定采访的主题，乐于交流，从而促进他们认知的发展。） 三、总结方法 1、引导学生讨论采访时要注意的事项，也可以谈“当小记者”的经验。 2、学生汇报，教师相机点拨指导： （1）记者的口头描述必须形象生动才能吸引人。报道事实时可以调动多种感官参与（浓烟、废水、臭味、手摸地面的感觉等等），这样的话语才有感染力。 （2）采访人物时一定要营造一个良好的氛围，激发被访问者的兴趣，尤其是采访有过错的一方时更要注意说话的技巧。 （3）采访后的总结不要啰嗦，要干脆利落。有些问题可以说“我们会进一步关注事态的发展。” 四、采访实践 1、教师进一步提供背景资料（投影出示），要求学生自选资料分组模拟采访。 （1）我们每天要经过的公路，正在遭受着生活垃圾和工业垃圾的污染；前双庙到康时庄一段公路被拉铁石的几十吨的载重汽车压得几乎“体无完肤”。要求展开联想，对被污染和损坏的公路进行生动描绘，然后对虚拟的相关部门负责人员和周边的群众进行采访。 （2）为了扩大宣传力度，许多商家在城市农村的各个角落贴满了广告，形成了很多地方（尤其是墙壁、电线杆等）独有的景观-“牛皮癣”。要求开展联想生动描绘你见过的“牛皮癣”，然后设计好被访对象进行采访。 （3）假如现在是2008提奥运会在北京举行的日子，你作为一名记者观看了开幕式的全过程。要求展开联想描绘当时的场上气氛，并设计好被访对象（如在场的中国观众和外国观众以及运动员等）进行采访。 2、学生分组模拟采访，教师及时起先点拨指导。 3、选不同主题的小组汇报交流，教师点评。 （在这一环节中，教师与学生建立一种平等、和谐的师生关系，尊重他们的个性特长和思维方式，与学生零距离讨论、开放式交流，让学生感到：交际是轻松自主的。使学生在学习过程中自然学会交往，学会合作，学会倾听。） 五、真实采访 （第二课时或者是中午时间进行）自由结组，采访学校的一位优秀教师，把采访情况进行记录。 六、落笔成文 ：可以把采访的过程写下来；也可以写采访后的感受或体会。题目自拟。教学反思：写作:观察人物特点 写出人物个性教学目标：1 能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。2恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。3 培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。 4 能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。一 写作指导： 1 自学“观察人物特点，写出人物个性”。 2 让学生说说水浒中最让自己难忘的形象，并谈谈其出色的人物描写。（寒假中已让学生开始阅读水浒） 3 推荐父亲及父亲的爱两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。 4 总结，具体显现本次练笔的意图。二 学生当堂作文：题目“猜猜他是谁”三 学生自改、互改作文。四 作文讲评：1 榜上有名：表扬作文中在不同方面有亮点