青岛版科学六年级下册《人的一生》教学设计(001).doc

2人的一生一、教科书说明本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化，使学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。通过学习绘制生长发育曲线图和条形图，培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力，激发研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。活动准备：教科书出示了一幅婴儿、儿童、青年、中年和老年人的压底图，提出要研究的问题：人的身体从小到大会发生什么变化？文字提示了本课探究活动需要准备的资料：自己不同年龄阶段的照片；查阅自己上学以来的体检表；了解不同年龄阶段人的身体特征。活动过程：活动一：人的一生身体会发生哪些变化？本活动包括三个环节。一是教科书呈现一幅几名学生讨论的情景图。学生语言“我从7岁开始换牙”、“我爷爷脸上有皱纹了”，提示学生交流人的一生身体的变化情况和了解到的周围人的身体特征。两个学生在比较自己不同时期的照片，一生在分析整理体检表，意在提示学生交流课前准备的资料和信息。学生交流语言和动作仅是一些提示，目的是启发学生根据实际情况采用多种方法进行研究。二是教科书以“把我们的研究结果整理一下”为引领，提示学生在充分研究的基础上，交流、整理研究结果。教科书上留出一个空白框，提示学生用文字或图来描述。本环节设计的目的是让学生通过交流研讨，发现不同年龄阶段的人具有不同的身体特征，并把自己的发现用自己喜欢的方式表达出来。三是教科书利用文字介绍：人的一生可以分为发育期（出生到20岁）、成熟期（20到40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）四个发展阶段。目的是使学生了解人的一生分期的一般方法，初步认识人的一生身体变化的规律。活动二：从上学到现在，我们的身体发生了哪些变化？教科书展示了两名学生对话情境图，一名学生说：“我用条形图表示自己的身高变化情况”，另一名学生说：“我能绘制自己的体重曲线图”，意图是让学生学会用图形表示人的身体发育变化情况，学会通过观察图形了解青少年身体变化的规律。教科书与学生语言相对应，分别呈现了两个有明显区别的统计图表，第一个图标出的是数字和单位，而第二个图只画出了坐标的横轴和纵轴，而且两位学生的语言不同，前者说：“我用条形图表示自己的身高变化情况”，后者说：“我能绘制自己的体重变化曲线图”，这样编排体现了一个由“扶”到“放”的科学探究思路。同时，这样的编排，也给学生自主选择的空间，这充分体现了本套教材空间大，开放性强的特点。活动三：青春期如何做好卫生保健呢？教科书首先展示了四幅图片：第一幅是一生在双杠上锻炼图，意在提示学生经常参加体育锻炼；第二幅是一生正在用餐图，意在提示学生要合理饮食；第三幅图是一生正在睡觉图，意在提示学生要保证充足的睡眠；第四幅图是学校心理咨询室图，意在提示学生经常进行心理咨询，注重心理健康。这四幅题分别从身体、饮食、睡眠、心理四方面提示学生做好青春期卫生保健，目的是引导学生从不同的角度切入探究主题，展开充分的交流研讨活动，从而掌握青春期卫生保健常识。然后，教科书以资料卡的形式让学生知道人在青春期身体变化的主要特征及男、女生进入青春期的年龄差别等，为青春期的卫生保健提供理论依据。自由活动 教科书以“推测未来的我”为主题，展现了几个学生自由活动场景图：一生边画图边说：“这是20年以后的我”意在提示学生根据本课探究的成果，预测20年后自己的样子。一生说：“整理一下我们的照片吧”意在提示学生按照时间顺序整理自己的生活照片。一生在模仿老年人走路，意在引导学生采用体态语言描述未来的自己。设计的目的是让学生围绕自己未来的身体变化情况自由开展推测活动，以利于学生更好地了解各个年龄段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。拓展活动：教科书提出了让学生调查了解不同国家、不同种族人的外形特征的活动建议。目的是拓宽学生对人的一生的身体特征认识的范围，知道人的生长发育变化是有差异的，不同国家、不同民族由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同会具有不同的特征。二、教学目标1、会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理有关自己身高、体重等方面的数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。3、了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，注重个人保健。三、教学建议活动准备：课前可以让学生准备自己不同年龄阶段的照片，让学生观察不同年龄阶段的人的身体特征，并记录下来。另外，教师要协助学生查阅自己上学以来的体检表。除了本课要求学生准备的材料以外，教师还可以根据教学实际需要安排更多的准备项目，只有准备充分了，学生才能在课上进行充分的表达与交流，较好的完成教学目标。活动过程：活动一：在进行第一个环节的教学时，教师可以通过身边的动物、植物的生长变化提出问题人的身体从小到大会发生什么变化？在此基础上让学生说一说自己从小到大身体、心理、语言行为等方面发生了什么样的变化。在学生分析研究体检表上的项目时，应提示学生分项进行研究。教学中也可以让学生说说观察到的其他同学身体特征的变化情况，交流比自己年龄大的人们的身体变化情况，还可以列举大家熟悉的人，展示自己调查的结果。在学生分析研究的过程中，教师要鼓励学生充分地进行表达与交流，注意倾听别人的发言，细心分析与思考。对学生的研究成果教师要及时给予鼓励性评价，只有这样才能有利于后面分类整理活动的开展。在第二个环节的教学中，可以引导学生将交流的材料根据年龄段进行分类整理。第三个环节的教学应在学生充分汇报交流的基础上，由师生共同进行小结：人的一生可以分为发育期（从出生到20岁）、成熟期（20到40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）。这是人一生必然经历的连续过程。对于人一生的分期情况，教师要让学生知道分法并不是唯一的，标准不同分法也会有区别。活动二： 教学时，可以先让学生说一说自己的身体发育有什么特点，也可以让学生结合自己体检表上记录的数据说一说，然后引导学生对数据进行分析整理，并绘成图形进行分析研究。活动中教师要对整理和绘图的方法及时指导，在指导绘图时，可以先具体指导学生绘制条形图，而对于曲线图可以放给学生自己独立完成。这一活动要留给学生足够的时间和空间，除了研究身高、体重，还可以研究胸围、肺活量等方面。除了用条形图和曲线图，还可以启发学生用自己喜欢的其他形式的图表来研究。在学生绘图研究结束后，可以设计一个学生表达交流环节，引导学生充分交流自己的发现，通过分析与讨论，总结出研究结论。活动三：对于青春期注意卫生保健的教学，要认真组织好讨论活动，要引导学生从加强体育锻炼，注意营养与睡眠及多与别人交流沟通等多个角度充分表达观点，通过讨论交流能够形成一些共识，教师对学生提出的建议要及时给予肯定。在讨论交流的基础上教师可以让学生阅读资料卡，使学生了解青春期开始和结束的一般年龄、男女生进入青春期的时间差别及身体变化特征等知识。对于资料卡的使用要灵活，可以在教学中渗透，也可以在讨论前先让学生阅读了解，教科书提供的资料卡也仅是一个活动提示，教学中可根据学生的实际情况补充一些相关内容。在实际教学中也可以将活动二和活动三合并为一个大活动，在活动前提出“我们从上学到现在身体发生了哪些变化？”和“青春期如何搞好卫生保健”两个问题，让学生分别进行研究，要留给学生充分的探究活动时间，然后在全班进行交流，这样可以更好地体现探究的自主性和开放性，有利于实现教学目标。自由活动：教学时可以让学生选择自己喜欢的方式来展示，教科书中设计的几项活动仅是一些活动指向，可以让学生自由发挥，灵活选择与本课研究内容相关的活动形式。在小组充分交流展示的基础上，可以选出那些比较形象有趣的活动