复件在观议课的氛围中进行同课异构

在观课议课的氛围中开展同课异构活动 上公开课紧张吗 紧张压力大 A老师说 上得很好 B老师说 上得不怎么样 C老师说 这课一般一般 D老师说 这课没能体现新课标理念 谁来上公开课 极少人愿意 听课 没有教研 没有讨论 没有进步 没有 听课 没有教研 没有讨论 没有进步 没有 听课 没有教研 没有讨论 没有进步 没有 听课 没有教研 没有讨论 没有进步 没有 听课 没有教研 没有讨论 没有进步 没有 怎么办 观课议课试试 为什么要观课议课 观课议课与听课评课有什么不同 怎样观课议课 一个上课的人 献课者 一个上课的人 献课者几个观课的人 参与者准备一些表格也可经准备一些茶点 一个上课的人 献课者几个观课的人 参与者准备一些表格也可经准备一些茶点 一个上课的人 献课者几个观课的人 参与者准备一些表格也可以准备一些茶点 一个上课的人 献课者几个观课的人 参与者准备一些表格也可以准备一些茶点 议课时 开始吧 1 备课献课老师要忙了 备课 思考 我的教学中有困惑我准备这样解决 是否行 同课异构怎么办 同一内容 不同人上课两人 三人 同一内容 同一人不同处理两节课 三节课 2 说课与同伴交流 我准备这样做 请大家关注 3 观课关注观课点关注学生关注老师关注过程关注结果 什么是观课点 观课点就是商议的关注点 观课点就是需要研究的问题 例如 小学语文 阅读课教学观课点有 1教师如何引导学生进行朗诵 2学生朗诵的学习现状及效果 3教师如何引导学生品读句子 4教师的课堂评价语 例如 小学数学 观课点有 1小组合作如何进 是否有效 2教师的提问是否有效引导学生的思考与学习 3教师的评价语言是否有指向性 等等 例如 中学政治 观课点有 1教师如何导入 2教师怎样组织学生完成主要内容的学习 3学生对重点难点的学习及掌握等 观学生 学习状态参与度自主学习生成能力体现 观教师 教学策略教学状态 观过程 师生交流教学互动教学策略的实施情况 观结果 教学目标的达成情况 记下观察到的记下思考到的 记在哪里 记在观课表里 观课议课表 同课异构AB案 合作学习观课表 项目观课表 自主学习观课表 课堂提问观课表 同课异构导入观课表 策略异构 怎样记 我看到 记下你听到的我听到 记下你想到的 记下你听到的记下你看到的我想 如果是我上 我会 我看到 我听到 我想 如果是我上 我会 观课者整理好自己的观课笔记 为议课做好准备 开始议课吧 4 议课主持人梳理员记录员议课者 主持人掌握议课节奏提醒扣紧主题 梳理员把大家的发言用简单的语言记录下来注意条理性通常用思维导图 梳理员同课异构要分A B老师分开梳理 梳理员在进行梳理小结 梳理员还要梳理大家的智慧哟 记录员记下大家的发言整理梳理结果 形成新的策略表 议课者怎样发言 不要评判不要下定性结论 用商议的口吻吧 话语体系 我看到了 我听到了 我想到了 假如是我来上 我会 我想如果 做 会不会好些能不能在 地方 做呢我也想尝试 做 有议有问有解释平等圆桌围座 议课 圆桌式对话 献课者的解释 献课者的反思 5 反思改进策略形成新课提高发展 Y图 看到的听到的想到的 专业引领 专业知识主题点评 且行且思且思且行 作者 洪小灵时间 2012