八年级语文下册课堂教学资料第5课《紫藤萝瀑布》教案苏教版.doc

课 题紫藤萝瀑布备课人高子涵课 型新授课教学目标与知识点、要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上怎么展开。2、比喻、对比、拟人的修辞手法。3、含蓄隽永的语言。教学重难点【教学重点】在朗读中感知全文大意。【教学难点】感悟生命的顽强、美好。教法设计讲读讨论。教学用时一课时一次备课三次备课第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。二、齐读课文，感知全文布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。、设问：今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？（我不由得停住脚步）和它相照应的是哪一句？（我不觉加快了脚步）老师总结板书：不由得停（吸引） 不觉走（感悟）、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？讨论并明确：眼前流心上流流向心底老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。三、通读课文，整体感知学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。学生齐背望庐山瀑布之后，抽学生朗读第二段，从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。直下垂下三千尺不见发端终极日照香炉与阳光挑逗银河银光全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。抽学生朗读、段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。抽学生明确：“我在开花”。设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。、布置学生齐读第段，找出文中的比喻句。明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。设问：为什么要这样设喻呢？明确：表现了花儿旺盛的生命力。、小结段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？明确：焦虑悲痛喜悦宁静内容研讨：为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟？辅助性问题设计：你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史？课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些？“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？老师补充写作背景：原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。、学生阅读第段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的关系”，是一种什么观念？这种观念在当时占据什么地位？那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明了什么？说明了他顽强而美好的生命力。、学生齐读、段，要求找出文中用得最多的词：流动。是什么在流动？美好顽强的生命力。它不断地流着，流成了什么？生命的长河。探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南？作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示？四、语言揣摩1、哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢？默读一遍，画出佳句。2、朗读自己最欣赏的佳句。3、集体揣摩练习二所列四个句子。五、收束全文，完成迁移上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗？生命之花最美。生命之花为什么最美？因顽强而美丽。宗璞为什么能听懂花的话呢？关注自然，思考人生。总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关