《落花生》教案教学设计.doc

落花生教学设计教学目标1. 围绕花生讲了哪些内容，了解详略得当的写作特点；2.重点学习“议花生”部分，了解借物喻人的写作手法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。3.小练笔教学过程一、复习导入，单元导读课上，我们知道了课文围绕落花生写了四部分，出示：种花生、收花生、吃花生、议花生。其中从种花生到收花生经历了几个月的时间，作者却用几个词一带而过。而过花生节，只是一个晚上的事，但在文中占了很大的篇幅这为什么这样安排？这样安排有什么好处？ （详略得当）（重点突出，主次分明）预设：1.作者为什么要重点写？ （ 因为本文是在吃花生、议花生后得出的启示。）2。作者是怎样写出来的？（ 引出下面的写作方法对比 ）二、板块二：学“议花生”，知“借物喻人”，明“做什么样的人”今天我们走进吃花生、议花生。1、吃花生的过程中，父亲和我们谈了很多，请同学们选择自己喜欢的角色，我们分角色朗读一下这部分。（出示课件）分角色朗读对话。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 齐读，都来读一读句子！ 2、出示自学导航： 填写手中表格，思考：父亲是通过什么方法把花生的最可贵之处告诉我们的？学生自学。出示表格 花生 桃、石榴、苹果位置外表印象 1. 填写、小组交流手中表格，边交流边出示课件 。教师点拨（对比）2. 师： 通过对比，我们知道花生有什么品质呢？花生的这些品质让你想到了哪些词语 ？ （默默无闻 、无私奉献、） 师：除了同学们想到的 ，老师还想到这些出示花生品质词语。师：让我们再来读一读这段话 ，读出花生的品质 。师： 花生有这么优秀的品质，难道桃子、石榴 、苹果 不好吗？学生说师：在这里 ，父亲只是就果实是否露在外面这一点来比较 ，以突出花生的品格，父亲之所以赞美花生，是与他的个人经历有关 。（出示父亲的个人经历课件）许地山的父亲许南英，是台湾近代著名的爱国诗人，是台湾历史上第二十五位进士。他的一生浓缩了中国近代知识分子的种种际遇。他遭遇国土沦丧之痛，切身体会清朝官场的腐朽，也亲身经历了辛亥革命的不彻底。深感政界的险恶和黑暗，放弃从政，从台前走到幕后，默默地用手中的笔捕捉时代的脉搏。通过这段话的学习 ，我们知道了花生最可贵的品质 ，也知道父亲的父亲就是这样的人 ，所以父亲希望自己的孩子也做这样的人。于是父亲接下来说：出示 ：1.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲就是在说：“所以你们要像花生，像花生那样 ，像花生那样 ，做个 的人。”同学们，课文读到这里，作者仅仅是在写花生吗？还写了如何做人，做一个像花生一样的人。是呀，作者正是借花生这一事物来写如何做人，这种写作手法就是借物喻人。（板书：借物喻人） 2同学们理解了父亲的话，那作者理解了吗？我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”师；谁能把“只” 换一个词语？说一说 （光、单单） “体面”啥意思？外表光鲜、光彩。“讲体面”呢？讲究外在美，讲究外在的光彩。（我们不仅要讲体面，更要做有用的人。）带着情感再来读这句话。正是这样，父亲的话深深印在作者心上。出示课件：花生做的食物都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。拓展读：过花生节与父亲的一番谈话后，作者深受启发。长大后的他对文学情有独钟 ，发表用的笔名就是“落花生”。他时刻提醒自己人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。他用自己的言行实践着 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。四、板块三：小练笔 真好！作者由小小的落花生领悟到了做人的道理，我们能从身边的什么事物中领悟到什么吗？像它它它（课件）可以用老师给你的模板，也可以用自己喜欢的方式来写。 我爱 ，它 ， 。更可贵的是 。 （谁） 不正像 一样吗？他 ，我赞美 ，更赞美 。 交流小练笔。教师出示：我爱竹子，（它既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。）它身姿细长而又英挺，全身都是宝。 更可贵的是它具有从不索取，只会无私奉献的品质。 为祖国奉献的许许多多的建设者不正像竹子一样吗？他们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。他们就如竹子，有着宁屈不折的精神。 五、内省反思：1.通过本节课的学习，你得到了什么启示？ 2