2019春六年级语文下册第10课还有人活着吗文本感悟教学设计冀教版.doc

2019春六年级语文下册第10课还有人活着吗文本感悟教学设计冀教版教学目标：1、理解“信念、突如其来、魂飞魄散”等词语，自觉积累词语。2、默读课文，能抓住关键词句，独立读懂课文内容。3、了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情。教学重点：了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情。教学难点：了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课题引入。师：同学们，xx年的5月12日对于我们来说是一个难以忘却的日子。一场突如其来的大灾难，将太多的人置于了生与死的边缘，救援人员和遇险人员开始了与死亡搏斗的争夺战，一个个感人的故事曾让我们内心激荡。而在32年以前，发生在我们河北省唐山市的那场地震灾难同样也经历了一场场生死大营救。今天就让我们一起走进课文，去感受那场灾难中上演的一幕幕感人故事。二、检查预习，整体感知课文，交流质疑。1、初读课文，把自己不理解的地方标出来。2、思考：课文主要讲了什么内容？课文中的哪些事情感动了你？把最打动你的地方画出来，并在旁边写写自己的感受。3、小组交流。对预习中出现的浅显问题小组解决，并提出不能解决的问题，全班归纳。三、全班交流，把握课文的主要内容，体会文本情感。中心话题：“还有人活着吗”在文中出现了几次，每一次的出现究竟产生了怎样的效果？从中你感受到了什么？教学中注意：抓住重点句段感悟，感情朗读深化理解。（1）影片泰坦尼克号：“还有人活着吗？”短短几个字所包含的非同寻常的意思对生的期盼，对奇迹的期盼。（2）“还有人活着吗？”激起了唐山孩子般的哭泣。这句话承上启下，引出下文22年前的唐山大地震。（3）“还有人活着吗？”陌生叔叔的一句亲切的问询让埋在废墟里三天的田惠敏获得了活下来的机会。（4）“日本朋友，你还活着吗？你在哪里？”一句不太熟练的日语问询，令“片冈登闻声，泪如雨下”。（5）“还有人活着吗？有吗？”小战士的一句问话，救出了被埋废墟13天的卢桂兰。师小结：灾难来临，人的生命就更为可贵，因此人们更愿意用各种形式来表现对生命的珍惜。“还有人活着吗”对于救援人员来说是对一个个生命的珍惜和高度的负责。而对于遇险者来说则是被救的可能和生还的希望。在地震灾难中，这真是“无异于天上的福音哪！”这句话贯穿文章全过程，将几个小故事有机地连在了一起，使的文章中心更突出。四、由课内到课外，入情入境。1、感情朗读深层思考：文中真正感动你的是什么？2、布置作业，为第二课时教学做准备。（1）推荐阅读钱钢的报告文学唐山大地震（2）搜集有关唐山大地震的录像、文字资料。第二课时一、回味课文，延展情感。1、学生有感情地朗读全文，感受文中生动形象的描写，体会作者的真情实感。2、读后交流：文章中真正感动你的是什么？二、交流资料，写读后感。1、观看唐山大地震和汶川大地震中积极救援的录像资料。2、交流报告文学唐山大地震的精彩部分。3、交流地震中的感人故事。三、完成一篇读后感。附送：2019春六年级语文下册第10课还有人活着吗简单引导教学设计冀教版教学目标：1、理解“信念、突如其来、魂飞魄散”等词语，自觉积累词语。2、默读课文，能抓住关键词句，独立读懂课文内容。3、了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情。教学重点：了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情。教学难点：了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入课题。1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的是，党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。二、初读课文，了解内容。1、自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？2、交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。三、感知课文内容。1、指名读课文，思考课文可以分成几部分？2、交流：第一部分（15自然段）：写作者于xx年夏天在电影院观看美国电影泰坦尼克号时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。第二部分（68自然段）：作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个遇难者死里逃生、被人救起的故事，告诉我们只要自己永不放弃，不断争取，就有生的希望；人间自有真情在。第三部分（9自然段）：作者又回到了影院现场，将自己的真实情感体验告诉读者：观众们感受到的是电影作品的震撼，这仅仅是一种源于电影作品的体验，而作者切身感受到的是对“人类高贵的精神”的震撼。四、作业。1、完成练习册。2、熟读课文。第二课时一、复习引入课文。二、感知课文。1、教师范读课文，体会情感。通过老师声情并茂的范读，让学生感知文字所负载的情感。2、学生有感情朗读课文，通过自己的语气、表情等方面把自己的感受读出来。三、学习课文。1、紧扣重点，读中有所感悟。2、感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么，让学生充分表达个人意见的基础上，由老师进行小结。“还有人活着吗？”对救生人员来说，体现了他们对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神，要让更多的人活下来；对遇险人员来说，则意味着生还的希望、被救的可能。3、谈一谈，课文中的哪些事情感动了你？“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”这“高贵的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面对大自然带给我们的灾难，要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神，另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。4、总结写法（文章以救生员的问话“还有人活着吗？”为作文题目，贯穿课文全过程，使文章形散神聚，中心突出。四、感悟真情。这篇课文，作者以自己的真情实感，以生动传神的言辞，描绘了在灾难和不幸面前，人们对生的留恋、对生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸运的，因为在这场灾难中，他们感受到了党和政府的浓浓深情，感受到了哪里有困难，哪里有危险，哪里就有可亲可敬的