八年级语文下册马说教学设计人教版.doc

课题：23 马说 一、内容及其分析1、内容: 这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。2、分析： 马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。二、教学目标分析1、目标： （1）了解说这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙；（2）掌握文中的字词解释，通假字的用法；（3）体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。2、分析： （1）理解短文所阐明的深刻道理。（2）掌握短文中的主要实词和虚词的用法。（3）归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究三、教学问题分析 1、对理解短文马说，所阐明的深刻道理学生难理解教师要给予引导。2、掌握古今异义词。四、教学过程设计（一）教学基本流程温故-分析情感质疑探究-目标检测-小结-教学反思（二）教学情景1、温故相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。马说大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。2、问题及活动问题1：本文的中心论点是：（明确：世有伯乐，然后有千里马。）设计意图：让学生掌握本文的中心论点。师生活动：学生思考，教师查看。问题2：全文的主旨句是：（明确：其真无马邪？其真不知马也。）设计意图：让学生区别中心句与主旨句师生活动：教师提出问题后，在学生不能正确回答时，可启发他们思考。问题3：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? （明确：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。） 设计意图：掌握作者写作意图。师生活动：学生思考，教师引导。问题4、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? （明确：伯乐即善于识别人才的统治者。 千里马即人才。 ）设计意图：让学生知道本文中比喻的用法。师生活动：学生思考，教师启发。3目标与检测： 1 给下列加点字注音并解释食之不能尽其材（ ） 。 一食或尽粟一石（ ） 。才美不外见（ ） 。不以千里称（ ） 其真无马邪（ ） ；祗辱于奴隶人之手（ ） 骈死于槽枥之间（ ） 2、解释加点的词一食或尽粟一石 或: ；且欲与常马等不可得 等 ： 。策之不以其道 道: 。安求其能千里也 安: 。3、本文选自 ，作者是 朝的 家和 家 （人名），他和 、 、 、 、 、 、 、一起称为“唐宋八大家”。4、“说”是一种文体，可以 也可以 但都是为了 。5、点出全文主旨的句子是 设计意图：让学生全面掌握课文。4、小结： 读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。五、配餐作业A组题 1、给加点字注音。骈死（ ）槽枥（ ）（ ）粟（ ）外见（ ）食马（ ）祗（ ）。祗辱于奴隶人之手（ ） 骈死于槽枥之间（ ）（ ）千里马常有，而伯乐不常有（ ）3、填空。韩愈，字_，_代著名_家，他的著作收在_里。本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：_ _，_，_。4、本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。食马者不知其能千里而食也_是马也，虽有千里之能_安求其能千里也_其真无马邪？其真不知马也_不以千里称也_B组题阅读下列文段，回答文后问题。虎之力，于人不啻倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉，则人之食于虎也，无怪矣。然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百，爪牙之用各一，而物之用百，以一敌百，虽猛必不胜。故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也，其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？1、解释加点字词的意思。则人之食于虎也（ ）。 于人不啻倍也（ ）。虎利其爪牙（ ）。故人之为虎食者（ ）。2、翻译下面的句子。然虎之食人不恒见。 。虎自用其爪牙，而人用物。 。3、“然虎之食人不恒见”的原因是什么？（用原文回答）4、作者说虎的目的是什么？（用原文回答） 六、教学反思 2.只是 并列而死 喂牲口用的食器 可是3.退之 唐 文学 昌黎先生集 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意4：.表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。巩固题：1：.有时 它，代千里马 等同，一样2、见 现 显露（或表现） 材 才 才能 食 饲 喂 邪 耶 吗，表疑问3、喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。又怎么能要求它能够日行千里呢？听它嘶叫却不懂得它的意思。难道果真没有千里马吗？4、吃 喂 喂 吃 喂5、.指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。6、.排比、引用、设问 将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。7、.其真不知马也。对统治者