4.6《孔雀东南飞》共课时教案（粤教必修一） (2)

4.16孔雀东南飞共1课时教案1（粤教必修一）【教学目标】知识与能力1、掌握文言知识(偏义复词、古今异义、通假字、一词多义等),疏通大意 2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。 3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。过程与方法诵读法、合作探究法情感态度价值观认识悲剧的魅力【教学过程】一、导入1、课前播放歌曲孔雀东南飞2、关于诗题：孔雀东南飞是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的木兰辞并称“乐府双璧”。它选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。二、熟读课文整体感知1、自古及今，爱情是文学作品中不可缺少的主题，一曲化蝶让荡气回肠的爱情故事余音绕梁。叙事长诗孔雀东南飞更是流传千载而不绝。请大声朗读课文，根据课下注释标注读音，疏通文意，标出有特殊文言现象的字、词、句。2、请再次浏览课文，然后结合序言用简洁的语言概括故事情节。自由发言。三、品读课文深入探究1、孔雀东南飞是爱情的绝唱，是千古的咏叹。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”（美学原理）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠孔雀东南飞是如何写悲剧的，品味其悲剧美。鲁迅鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看 。” 请再次品读课文，思考这场悲剧毁灭了哪些有价值的东西？是如何毁灭的？独立思考，自由发言。明确：有价值的毁灭了两个美好的人 刘兰芝：才高、品善、人美、情真、重誓焦仲卿：温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情毁灭了一段美丽的爱情 至善、至美、至真、至纯如何毁灭社会、性格（1）不该毁灭的被毁灭，才是悲剧社会悲剧：a. 焦母和兰芝兄长的专制（焦仲卿对母亲的妥协；刘兰芝对兄长的屈服。根源：汉代独尊儒家后对礼教的推崇孝。）b. 女性的个人能力与社会世俗伦理的冲突。焦仲卿两次求见母亲试图挽回；刘兰芝成功拒绝了第一次求亲，但第二次未能成功。（2）本可避免的被毁灭，才更可悲性格悲剧：刘兰芝性格（自尊敏感、外柔内刚、率性倔强）与焦母性格（怪僻暴戾、专横跋扈、独断专行）的冲突。体现出的高中语文知识体系：细节描写，人物形象塑造性格悲剧：焦仲卿的性格（正直纯朴、懦弱内向、优柔寡断）。体现出的高中语文知识体系：对人物形象的分析与评价性格决定命运！2、悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。焦仲卿、刘兰芝这对有情人用生命唱出了封建时代的爱情挽歌；几百年后，梁山伯与祝英台两情依依，却无缘相守，演绎了一出无奈的“化蝶”；又几百年后，陆游与唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血泪沈园”；千年过去，但愿这样的劳燕分飞的悲剧不再上演。 悲剧的魅力，在于深刻批判了作者所要批判的罪恶和丑陋，因为深刻所以品味，因为品味获得启发，悲剧启发了人们对假恶丑的痛恨和对真善美的渴望与追求。现在你一定有许多话想说，请以“兰芝（仲卿）我想对你说”为开头，抒发你的情感。独立完成，自由发言四、深入思考拓展延伸1、本诗原题古诗为焦仲卿妻作，但后人却更熟悉孔雀东南飞，为什么？ 小组讨论，推荐发言2、 铺排，是铺陈、排比的简称。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 孔雀东南飞一诗，大量运用铺排手法塑造了刘兰芝的美好形象。请任选一处具体分析。独立思考后，小组交流，选派代表发言。3、本诗有浓浓的悲剧气氛，但是结尾又暗示两个主人公死后化为鸳鸯，令人稍感安慰。请从中外其他文学作