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三年级语文上册第七单元教案分析古诗两首设计思路：本安排两首古诗。江雪，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读后让人感动和回味。逢雪宿芙蓉山主人的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，有很强的艺术感染力。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。教学目标：理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。2能有感情地朗读和背诵两首古诗。3本要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。教学重点：指导学生有感情地朗读并背诵文，想象诗句所描绘的画面。教学难点：理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。前准备：教学挂图、背景音乐。2多媒体。教学过程：第1时（教学江雪）一、引入题说几个表示冬天的成语。（二）出示挂图（文插图），让学生说说看到了什么。（三）揭示题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的第一首江雪，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。（四）简介诗人柳宗元。（展示第三屏）二、初读古诗，整体感知读一读文，看看作者是怎么写的。2猜猜文大概写了些什么？（一）自读文1自由轻声读文，画出生字，借助文注音和工具书，读准生字读音。2多读几遍文，把文读正确，读流利。3检查自读情况。（二）了解诗意自读诗句，借助后注释和文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。2启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字词的意思。3学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。三、精读诗句，披文入情（一）引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读（二）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？2这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）（三）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”1写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。2说说这两句诗的意思。3老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？4这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。（四）讨论，升华诗情（展示第五屏步骤二）：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。（展示第六屏）（四）反复朗读，指导背诵。要让学生在反复朗读中理解诗意，在理解诗意中去读。朗读时，要引导学生边读边想象那大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的语音、语调表达出来。四、认认写写，正确识记（展示第七屏）（一）出示生字，检查学生对本所学的生字读音的掌握情况。（二）观察生字在田字格上的位置，指导书写。利用多种形式巩固学生对生字的记忆。（三）学生交流记住生字的好办法，建立音与形的联系。五、布置作业（一）继续完成生字的书写。（二）背诵诗歌。第2时（教学逢雪宿芙蓉山主人）一、初读，感受情景（一）老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：-全班齐读题。（二）简介诗人刘长卿。（展示第八屏）（三）配乐，教师有感情地朗读这首诗，使学生初步感受到苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景。（四）反复读诗歌，做到读正确，读熟。提醒学生读准字音：“宿”的声母是而不是，“芙”“吠”是唇齿音，“蓉”的声母是不是。二、再读，感悟诗意（一）借助文插图自读诗歌，看看自己从诗歌中读懂了什么，还有什么不明白的地方。在小组里讨论。（二）以小组为单位，向全班汇报小组学习情况，学生自由更正，自由补充，老师相机点拨，引导学生深入理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。（出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？（寒、贫）读读这句诗。诗的一、二两句中，“日暮”、“天寒”点明了投宿的时间是在寒冬的日暮时分；“苍山远”、“白屋贫”写出了主人家的居住环境和家庭境况。“远”字把暮色中的山写得非常形象，“贫”字点出投宿的人家是山村里的贫民。再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？2第三、四句写篱门外听到了犬吠的声音，原来是在这漫天风雪的夜晚，有人从外地回来了。回来的人是谁，诗句没有写明，但从“风雪夜归”来看，这个人必定是辛辛苦苦为生活而奔波劳累的人，很可能是主人家的人，结句这样写，留给读者更多想象的余地。（展示第九屏）（三）结合诗句的意思，想象诗句所描绘的意境。如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，引导学生结合插图展开想象，引导学生把抽象的文字在头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学生用自己的语言描述出想象的画面。听老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？三、反复朗读，指导背诵（展示第十屏）在学生对诗句意思有了自己的理解、感悟后，指导学生有感情地朗读，读出停顿，读出语气，读出味道，并在充分朗读的基础上，达到熟读成诵。二、四句押的是“”韵，朗读时要引导学生对作者情感的体验。四、复习生字，指导写字（展示第十一屏）（一）利用上节交流总结的记字方法，识记本的生字。（二）利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。（三）写字教学：先指导学生观察田字格中的生字，说一说怎样才能把字写端正、美观；再让学生描、写。五、布置作业（一）抄写会写字。（二）把自己喜欢的诗句默写在我的采集本上。（三）把本的两首诗背给家人听。六、外拓展（展示第十二屏）古诗朗诵会每个学生准备一两首古诗，可以是学过的，也可以是自己另选的。先在小组进行朗诵，然后全班举行一次古诗朗诵会。教学反思本的教学我以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。学生理解了诗句含义，想象诗句所描写的景象，体会了诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。26父亲、树林和鸟设计思路：文通过一事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次分明，具体而生动，令人回味无穷。文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。教学目标：指导学生读懂文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。2引导学生在阅读文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。3本要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的、羽毛、舒畅、猎人、翅膀。教学重点：指导学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。前准备：朗读录音。2多媒体。教学过程：第1时一、揭示题，启发谈话（一）同学们，今天我们来学习一篇文。板书题父亲、树林和鸟。看到这个题目，大家有什么疑惑或者想知道的吗？父亲、树林和鸟三者是怎么联系在一起的？他们之间有什么关系呢？他们一起构成了一个什么故事？（二）要解决这些疑惑，我们就只能通过学习牛汉的这篇文找到答案。（三）简介作者牛汉。（展示第三屏）二、初读文，感知大意（一）听朗读录音范读文，学生思考：文写了一什么事？会读书的同学能把文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括文的主要内容吗？（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）（二）自读文，画出不认识的字，自主识字。自读识字小组内交流记字的方法教师检查学习情况，注意指导把字音读准。（三）同桌互读文，做到把文读正确。（留足时间，让学生多读。）（四）指名学生读文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。三、借助插图，整体把握（一）观察文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）（展示第四屏步骤一）（二）读文，想想文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到文结束。）（展示第四屏步骤二）（三）默读并思考：文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次分明，令人印象深刻。）（展示第五屏）四、指导书写，掌握字词（展示第六至八屏）（一）检查学生对本会认字的掌握情况。（二）出生生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？（三）教师示范，学生书写，教师再巡视指导。（四）展示学生书写的字，师生评议。（五）出示本的新词，让学生先查字典，再联系上下文，理解这些词语的意思。（六）交流：说说怎样才能更好地识记这些生字新词。第2时一、复习导入（一）读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。（二）默读文，说说文主要讲了一什么事。二、细读文（一）自读，思考，自悟：1从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？2在小组中交流，说说自己的看法、感受。（二）全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。（展示第九屏）、读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。2、我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？（1）“突然，父亲站住了闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。（2）随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。（3）一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。3、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段）4、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？、默读文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找）6为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）“这是树林和鸟最快活的时”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？看。理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句。听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？7、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。8、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句）9讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）（三）指导学生分角色朗读文，进一步体会人物的思想感情。三、拓展实践（展示第十屏）（一）让学生读读“词语花篮”中的词语，然后再从文中选择自己喜欢的词语写在空白花篮上，或写在自己的词语本里。（二）让学生走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。四、布置作业（一）摘抄词语。（二）学了这篇文，你有什么感受和体会？对周围的人谈谈你对大自然的看法，向他们宣传你所知道的保护大自然的知识。教学反思教学本，我抓住引导学生读悟理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。学以致用，突出训练重点。27一个小山村的故事设计思路：这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，小山村被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事，其实事出有因。通过这一因果关系，文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。本教学应留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，让学生养成边读书边思考的良好习惯，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。教学目标：1引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事，知道小山村被洪水卷走的原因。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。2指导学生朗读文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵文第1自然段。3本要求会认的字有：葱、犁、扩、曾、括；要求会写的字有：曾、郁、葱、砍、露、减、扩、量、随、囱、消、靠、括；要掌握的词语有：郁郁葱葱、造犁、砍倒、减少、扩大、大量、随着、消失、靠着、黎明、包括。教学重点：指导学生读懂文，了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学难点：理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本教学的难点。前准备：教学挂图（文插图）。2多媒体。教学过程：第1时一、看图揭题，激发兴趣（一）出示文挂图，让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。（二）教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的文一个小山村的故事。二、自读文，学习生字（一）学生自读文，一边读一边画出生字，借助拼音和字典读准字音。（二）（展示第三屏）老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“u”,“郁”读时口型要圆。（三）四人小组互帮互学生字，主动识记生字。提示学生：有些字可利用熟字加上偏旁记忆生字，如匆心艹葱；利牛犁；广扌扩；舌扌括等。（四）指导学生把文读正确，读通顺。（五）指名学生读文，着重指导学生读好文中优美的词句。三、指导书写，掌握字词（一）出示本要求会写的生字（展示第四屏），要求学生仔细观察这些字在田字格中的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。（二）教师示范和指导。重点指导“减、随、葱、露、靠、量”几个较难写的字。可引导学生自己分析字形和字的结构，要求学生记住13个会写字的字形，把字写正确，写匀称。（三）学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。（四）引导学生借助字典、结合上下文理解和体会“郁郁葱葱”、“黎明”、“清澈”、“婉转”等本应该掌握的生词意思。（展示第五屏）四、自主学习，读懂文（一）初读文，整体了解学生自由读文，做到准字音，把文读正确。2检查自读情况，说一说：文讲了一个小山村的什么故事？（二）朗读感悟，理解文1默读思考：小山村为什么消失了？2交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句，体会所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：（展示第六屏）3、那么原来的小山村是什么样子的？那时会有山洪吗？为什么？（三）朗读并背诵文第1自然段。第2时一、复习所学，导入新（一）认读生字词，说说对词语的理解。（二）背诵文第1自然段。（三）回顾：通过上节的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？让我们继续学习文第、6自然段。二、阅读探究，悟情明理（一）引导学生反复读文，了解文前后两部分的联系。在熟读文的基础上，让学生思考、讨论（展示第七屏）：1一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解文前后两部分的关系。）2一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿在林子里婉转地歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等