生物人教版七年级上册藻类、苔藓和蕨类植物教学设计.doc

藻类、苔藓、蕨类植物教学设计忽俊中一、教学设计思路新课程理念要求面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。在本节课的教学设计中，紧密结合新课程理念，安排了创设情境导入新课、设置悬疑激发兴趣、表达交流、建构知识体系等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动，逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物练习生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感，关注自己家乡、热爱家乡的情感。二、教材分析藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，动、植物体的结构层次的基础上来学习。藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础，也是本章的一个重点。三、教学目标(一)知识目标（1）对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点。 （2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 (二)能力目标（1）培养自己的自学能力、合作交流能力以及展示自我能力。（2）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力（三）情感、态度、价值观目标（1）通过大量的图片、实物标本，体验大自然的美丽，激发发奋学习的愿望。同时培养学生辨证地看待生物进化的观点。（2）关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。四、教学重、难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、形态结构特点。2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。3. 生物进化观点的形成。五、学情分析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托，因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度，借助多媒体手段辅助教学较果会更好。六、教学课时 2课时七、教学过程创设情境，导入新课：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？请学生们回答。今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。（一）、藻类植物：1.展示交流 释疑解惑：（1）小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；（2）请同学们回答：.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？（3）为什么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？2.视野拓展 感悟提升：诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水才会变绿呢？（二）、苔藓植物：1.问题引导 自主探究：请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决：你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？苔藓植物与人类的关系如何？2.展示交流 释疑解惑：小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；请同学们回答：为什么苔藓植物一般比较矮小？苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？3.视野拓展 感悟提升诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物？（三）、蕨类植物：1.问题引导，自主探究：请同学们结合下列问题，自学蕨类植物部分，尝试解决：蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物有什么主要的区别？蕨类植物与人类的关系？2.展示交流 释疑解惑：小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？3.视野拓展 感悟提升“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的满江红。生长在水田、池塘中的满江红属于什么植物？同学们看过很多关于“恐龙生活的年代”的动画片。请同学们想一想恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木基本一样吗？它们现在还存在吗？八、板书设计第三单元 生物圈中的绿色植物第一章 生物圈中有哪些绿色植物第一节 藻类、苔藓和蕨类植物1.形态结构2.生活环境3.在生物圈的作用以及与人类的关系九、巩固练习 检测反馈1、将下列植物类群的名称与相应的特征用线连起来：藻类植物 具有根、茎、叶，体内有输导组织苔藓植物 没有根、茎、叶的分化蕨类植物 植株矮小，茎、叶内没有输导组织2、如果养鱼缸长时间不换水，缸内的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色，这是因为 。3、某地修建了一座燃煤的火力发电厂，几年后，这里许多绿茸的苔藓植物不见了，这是因为 。4、右图是几种植物的形态示意图，请分析回答： A B C（1）写出图中三种植物所属的植物类型：A_ _B_ _C_ _;(2)图中的A植物生活在_中，结构简单，没有_的分化；植物B出现了_的分化，但没有_，因此植物长的很矮小；植物C具有了运输物质的_,起支持作用的机械组织，因而长的比较高大；（3）结合上述对三植物的分析，推想一下它们从低等到高等的排列顺序_（用图中序号表示）5、填表藻类植物、苔藓植物、蕨类植物生活环境形态结构与人类关系藻类植物苔藓植物蕨类植物十、教学反思1.本节课重要内容包括藻类、苔藓和蕨类植物。在课堂教学过程中，让学生进行比较探究，自己观察比较植物的形态特征掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。2.通过分组讨论、表达交流等多种多样的活动，使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富，方法多样