《诗经》教案

精选文库世界美如斯，宛在诗经中漫话关雎蒹葭里的“美”1、 教学目标 1、知识目标：了解关于诗经的基本知识； 2、情感目标：反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情； 3、能力目标：揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。2、 教学重点 1、反复朗诵诗歌，并能背诵经典； 2、理解体会诗歌中蕴含的思想感情，拓展欣赏诗歌美的能力。3、 教学过程（一）新课导入（5min）这是大家最喜闻乐见的“新声代”舞台，哪个节目？（我是歌手）是的，就是在这样一个时尚与娱乐兼具的舞台上，歌手韦唯为我们唱响了40年前的经典音乐在水一方。40年的朝朝暮暮，足够我们每一个人走完人生的大半辈子，可这还不够久、不够远，它本来的面目有着上千年历史渊源的出处诗经更是令我们唏嘘和惊叹。纵使时光流逝，内心对“伊人”的执着追求，对“美”的狂热渴盼也只增未减。欢迎各位走入今天的语文长廊，让我们一同去领略和漫话诗经里举世无双的“美”。打开课本阅读注释（学生浏览课文注释，了解部分文学常识）让我们请1至2名同学为我们介绍自己所了解的诗经这部作品。老师补充完整（PPT展示，学生齐读）：诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。最初称诗、诗三百，汉代儒者奉为经典，乃称诗经，为“五经”之一。诗经的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。（诗大序中称“诗六义”）（PPT展示）介绍“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”（2） 朗读全诗，整体感知，欣赏品味听读感受“画面美”思考体会“情感美”冥想欣赏“语言美”1、 带着几分疑虑几多期盼，让我们一同走进“淑女”，靠近“伊人”，欣赏诗经里的大美之处（15min）（学生快速浏览全篇）（1）听读正音（结合课文注释） 介绍关雎、蒹葭在诗经中的地位（PPT展示）关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳。诗歌所表达的感情质朴、真率，千百年后读起来，还是那么清新动人。蒹葭属于秦风，是三百篇中抒情的名篇，它独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，是一篇玲珑剔透缠绵悱恻之作。（2）自读试译 （学生自由诵读，写下第一次读后感：简洁明了）（3）齐读感悟 （写下第二次读诗歌的感悟）（4）朗诵抒怀 （描绘自己眼中的关雎和蒹葭）Q：小组内部交换分享自己的见地感受（2分钟） Q：我们请同学来大胆地说出你的初读感受。 A：Q：大家笔下所流露出来的关雎和蒹葭都异常的美，能否将你们的感受再凝练一些，告诉我，它们都在共同描绘的情感是什么？A： （板书“爱情”）2、 爱情，是世界上美好而奇妙的感情之一，相信，在大家的心里一定隐约有着对美好爱情的期待和憧憬。（15min）（1） 精读关雎，思考诗歌表达了主人公怎样的思想感情？ 诗歌写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。（2） 分析关雎中所运用的表现手法起兴。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。由“关关雎鸠，在河之洲”引发了“窈窕淑女，君子好逑”的美好联想。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。（3） 精读蒹葭，诗歌中描绘了哪个季节里一种怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？ “蒹葭苍苍，白露为霜”，开篇直接展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕“伊人”的心境。Q：问题来了，诗篇中多次提到“伊人”，（罗列“所谓伊人，在水一方”“所谓伊人，在水之湄”“所谓伊人，在水之涘”）“伊人”仅仅指自己所爱的人吗？（学生回答） 蒹葭中没有明确的故事，写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。接下来反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的感情状态。 并没有真正说明那一定是自己心爱的对方，它可以是3、 归纳总结关雎和蒹葭的“语言美”（3min） （1）起兴。“关关雎鸠，在河之洲”“蒹葭苍苍，白露为霜”； （2）反复咏叹。重章叠句，一唱三叹，反复咏叹以达到充分抒怀的效果。 子曰“诗三百，一言以蔽之。”曰：“思无邪。”简言之，诗经三百篇，用一句话来概括，就是思想不邪，文辞字里行间都流露出诗人的真性情。（3） 结束全文（2min）结束语：世界不缺乏美好，诗经里的美好也值得未来的你们拥有，希望有一天“窈窕淑女”、“所谓伊人”都在你们的世界里找到归宿。博大精深的中华文化里，像诗经这样饱含“蒹葭苍苍