顶碗少年说课稿1

顶碗少年 说课 联合小学四年级教研组 湘教S版小学五年级语文 说教材 顶碗少年 是湘教S版五年级下册的一篇略读课文 描写了一场惊心动魄的杂技表演 演杂技的顶碗少年第一次表演失败了 第二次失败了 但他没放弃 第三次终于把碗稳住了 课文语言优美 感情丰富 道理深刻 适于学生有感情朗读 说目标 课堂上让学生学会倾听 学会表达 感受语言文字的魅力 激发学生学习语文 热爱语文的热情 说教学重难点 抓住故事中对顶碗少年的动作 神态描写的语句 了解少年是怎样从失败到获得成功的 并从中获得启发 说教学模式 抛开文本而不脱离文本 营造 聊课 环境 实践和谐语文课堂 互动中讲故事 故事中学语文 说教学设计 一 一 没有学习兴趣 没有学生参与的语文课堂 我们认为是低效的语文课堂 这也成为这节课整个教学设计的出发点 可以说 小学生课堂上最感兴趣的莫过于做游戏 能在故事中明白事理 在游戏中获得知识和启迪 这是一件美好的事情 既然这样 我们上语文课为什么一定要中规中矩呢 所以 上课开始 老师就叫学生收起课本 轻装上阵 听老师讲故事 并在听的过程中参与课堂互动 通过聆听 思考 朗读 模仿 推测等一系列的活动 来理解课文内容 领悟表达方法 明白故事道理 窦桂梅老师曾说过一句话 现在已成为语文新课标的重要的一点 那就是 用教材教 而不是教教材 有了这一点 我们就敢于对教材进行取舍 就敢于追求新型的课堂模式 说教学设计 二 二 我们一线教师每次上课都要解决两个核心问题 那就是 怎么教 教什么 关于这节课 怎么教 在第一点中我已讲了 就是营造故事课堂 互动中讲故事 故事中学语文 这是形式 教什么 这是落脚点 落脚点不稳妥 我们的课堂形式再新颖 再奇趣 课堂目标也无法实现 顶碗少年 所属单元第四篇课文 关键词是 自强不息 难点是领悟作者表达方法 也就是作者如何通过遣词造句 谋篇布局来反映人物品质 并让学生学习运用作者的表达方法 这在单元导读中有明确安排 顶碗少年 这篇略读课文 内容并不深奥 通过一个故事的讲述 学生能受到 自强不息 的教育 但少年面对两次失败的表现不可不讲 作者在这两处的巧妙安排在于只写了人物的神态 动作 而没有直接写人物的语言和内心 所以这堂课的纠结也在这两处 通过让学生理解关键词 通过模仿 通过调动学生生活的积累 将心比心 来了解顶碗少年 坚持 动摇 再坚持 的心路历程 并通过课后一组练习让学生模仿作者的这种写法 来领略这种写法的精妙 而文章最后一段是全文的点睛之笔 作者用诗意的语言反映了一个人生哲理 我们采用的方法是让学生大声朗读来感受那振奋人心 催人向上的无穷魅力 以上两点就是这堂课的教学设计 说教学程序 一 谈话导入同学们 请把你们的课本收起来 听老师讲故事 激发学生兴趣 二 互动的故事课堂1 学习第一次顶碗 体会少年的紧张 2 学习第二次顶碗 再次体会紧张 3 学习第三次顶碗 体会少年的成功 通过让学生理解关键词 通过模仿 通过调动学生的生活积累 将心比心 来了解顶碗少年的 坚持 动摇 再坚持 的心路历程 三 感悟最后一段是文章的点睛之笔 作者用诗意的模仿 语言反映了一个人生的哲理 配上音乐来让学生大声的朗读来感受语言那振奋人心 催人向上的无穷魅力 说教学板书 通过少年与观众的神态 动作等的