2019年(秋)三年级语文上册 积累与运用（一）教案 西师大版.doc

2019年(秋)三年级语文上册 积累与运用（一）教案 西师大版教学目标 1. 自读句子，联系语境，发现带点词表达上的共性。 2. 自读俗语，感悟意思，增长知识。 3. 用自己喜欢的方法读成语故事，积累成语，感知成语的意思。 4. 能主动、有礼貌、自然大方地与同学交流自己对夏天的感受。 5. 感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听，乐意把说的内容写下来。 6. 有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。教学准备1. 学生注意观察新班级的教室布置，回忆同桌或新同学、新老师给自己留下的印象。 2. 老师对教材提供的情景进行录音。 3. 学生搜集和整理自己在夏天里活动的纪念物，如图片、照片、旅游纪念物等。搜集平时积累的古代诗人和现代作家笔下的夏天。教材简析 本次“积累与运用”有六个方面的练习。 “温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，旨在引导学生自读发现表示“说”的意思可以用不同的词语表达。 “语海拾贝”编排了四句俗语，内容浅显，易读易诵。主要反映了秋天气候变化的自然现象，可以使学生在积累语言的同时，增加一些有关健康的生活小知识。 “点击成语”安排了一个十分有趣但又含义深刻的成语故事。学生可以在阅读中感受到愉悦并且懂得了道理。 “口语交际”安排的话题是“说夏天”，话题密切联系学生的生活，使学生都有话可说。 “习作百花园”是在学生完成了第一学段的学习后的第一次习作。这次习作为学生安排的作文内容是写一写升入三年级后，班里的新变化，新变化包括环境和人的变化，应该说每个学生都有感受和体验，能帮助学生做到有话可说，有话可写。教师要放手让学生写自己感兴趣的内容，鼓励学生把自己看到的，想到的，听到的，感受到的写下来。学生想怎么写就怎么写。 “自主阅读园地”选编了高尔基给儿子的信和两位作家谈写日记的方法、体会。为学生感受爱心的付出和学习写日记提供了感性材料，让学生逐步养成写日记的习惯。 建议34课时完成。 “温故知新”体会表述人物的语言，可以用上不同的表示“说”的词语。让学生们读之后，可以在自己的习作中进行尝试。 “语海拾贝”搜集了四句与秋天气候有关的谚语。学生通过熟读成诵，自然达到其义自见。把语言积累与了解生活常识、健康小知识融为一体。 介绍了一个保护身体的小常识。冬去春来，寒气尚未退尽，不要忙着脱衣；秋天到来，暑气未尽，不要急剧添衣，这样做才不容易感冒。 早上刮西风，夜里刮东风，第二天就是晴天。 秋天，下一场雨就会降一点温，多下几场雨就会进入冬季了。 核桃、梨子、柿子分别在立秋、白露、寒露节气时才算成熟。 这个成语故事是一则寓言，内容浅显易懂。可以放手让学生自读，借助插图阅读，同桌分角色读，采取表演的方式来增强乐趣、加深理解。 最后一句话点明了成语的寓意。 “口语交际”要紧密联系学生的生活。大家刚刚过了夏天，对夏天的感受、夏天里发生的事还记忆犹新，人人都有话可说。在这个话题中，兰兰、海儿喜欢夏天，小胖不喜欢夏天。他们都真实地交流了自己的感受。让我们也像他们那样大胆地说说自己感受的夏天吧！ 教师要有意识地将交流的内容引向深入。首先是表达对夏天的态度，喜欢或不喜欢，或有喜欢的地方，也有令自己不喜欢的地方；然后要用事例来支持自己的观点。学生产生分歧之时，教师引导学生展开辩论，旨在让学生的口语交际真正互动起来。 抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些发现？如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等，教师要努力帮助学生打开写作的思路，鼓励学生大胆、无拘无束表达。可以先说后写。 “自主阅读园地”：学生自主阅读。刚开始，可以集中时间，让学生用自己喜欢的方式阅读。如独立练习，邀伙伴一起阅读教师从旁观察。发现阅读的好习惯、好方法及时表扬、鼓励，激发和保护每个孩子读书的兴趣。待学生有了读书的兴趣和习惯，可放手让学生自主选择读书时间。教师把重点放在组织学生交流阅读的收获、体会、感受上。有感情地读一读，感受付出是快乐的。 读读作家对记日记的看法，就能发现记日记就这么简单。欣赏自己的日记，养成记日记的习惯！ 作家的这篇短文告诉我们，日记的内容是那么的丰富，随处都有。 记日记的好处这么多，真应该培养起记日记的习惯。 这两个片断的学习可以结合日记两则后的“小练笔”进行。 教学设计参考一、温故知新 1. 读懂题意。 2. 自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词表达的意思。 3. 拓展练习，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同的词语。 二、语海拾贝 1. 自读谚语，要读得正确、流利。 2. 互读检查，感悟意思。 3. 用自己喜欢的方法，背诵谚语。 4. 拓展练习，交流搜集的类似谚语。（机动处理） 三、点击成语 1. 自己练读，读得正确、流利。 2. 把读懂的内容讲给同学听。 3. 有兴趣的，可以表演一下这个成语故事。 4. 教师参与活动，并做总结。 四、自主阅读园地 1. 自读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远要比向别人索取更为愉快”。 2. 请写过日记的同学谈记日记的感受、体会。 3. 选择自己喜欢的方法阅读短文。 4. 交流读后的收获（针对自己的实际进行交流）。 5. 鼓励学生积累文中的好词佳句，可背诵、可摘抄 五、口语交际：说夏天 （一）活动目标 1. 能用普通话大胆地说出自己对夏天的感受。 2. 认真听人发言，能了解讲话内容。 3. 与同学交流，态度自然大方，有礼貌。 （二）教学准备 搜集有关描写夏天景物的诗句、短文及图片。 （三）教学建议 1. 质疑激趣，引出话题。 （1）展示文字材料、图片等，老师对夏天的景物进行介绍。 （2）说一说，议一议：你们喜欢夏天吗？为什么？ （3）老师总结引出话题。2. 自读短文，感受夏天。 （1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。 （2）集体交流，相互补充。 3. 小组互动，交流感受。 小组内相互说感受，听的同学专心听，边听边想谁的感受对你有启发，说出来让大家听听。 4. 全班交流，畅谈感受。 （1）抽生在全班交流自己的感受。 （2）互相交流，互相补充，形成人人交流、人人互动的场面。 （3）大家评议，谁的感受最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。 六、习作百花园 1. 学生读习作提示，明确习作要求。 2. 抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现（如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等），先以小组为单位，口头习作，相互补充。 3. 选取发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。 4. 完成习作草稿，自我修改或交换修改。附送：2019年(秋)三年级语文上册 积累与运用（三）教案 西师大版教学目标1. 能体会句子的意思，了解同一个意思可以用不同的句式进行表达。2. 有搜集积累名人名言的兴趣，并主动背诵名人名言。3. 能主动观察、探究身边奇特有趣的现象，大胆与同学交流。4. 图文对照，读懂小梅花鹿发通知，在读中把握通知的基本要素，学习写通知。5. 能自己阅读短文。教学准备1. 搜集身边的奇特有趣的现象。2. 搜集学校发的通知，看看通知上写了什么，通知有什么作用。教材简析 本次“积累与运用”有六个方面的练习。 “温故知新”的内容是读句子，体会每组句子的意思。旨在让学生了解同一个意思可以用不同的句式进行表达，这里是“反问句”和“陈述句”表达相同的意思，提高表达的能力。 “语海拾贝”编排了关于开启思维的名人名言，内容浅显，简短，易读易记。 “点击成语”让学生在愉快的阅读中积累祖国丰富的语言。 “口语交际”安排的话题是“我的发现”，话题密切联系本单元主题，引导学生观察、探究，激发热爱科学的热情，扩展知识，培养实践能力和创新精神。 “习作百花园”为学生安排的作文内容是学写应用文通知。为了帮助学生打消作文的畏难情绪，设计上采用“读故事，写通知”的形式，旨在让学生通过有趣的故事学会写通知。 “自主阅读园地”选编了与单元主题相吻合的两篇短文，以丰富学生的知识，培养学生的阅读能力，让其感受语言表达准确的好处。 建议34课时完成。 “温故知新”每组句子的第一句话是反问句，另一个句子是陈述句。两个句子表达形式不同，但意思相同。这是引导学生通过比较，去发现的新知识点。 “语海拾贝”是一组关于开启思维的名人语句。创造从想象开始，细致观察，勤于思考，喜欢发问，都是学习中不可或缺的，要让学生熟读成诵，体会其中的意思。 祖国的文化丰富多彩、源远流长。短短的四个字构成一个含意深刻的成语，还引出一个短小精悍、发人深省的寓言故事。 最后一句话揭示了寓意。 “口语交际”联系本单元的课文内容，紧扣“我的发现”这个话题，学生交流的内容十分丰富，有动植物界、日月星辰等方面新奇的现象，有身边的奇闻趣事。这些发现可以是在资料、媒体上阅读到的，可以是在生活、学习中观察或体验到的只要是自己亲身的发现都可以。 教学时，要尊重学生的个体差异。 可以交流从本单元课文学习中获得的发现，还可以拓展到课外，引导学生说说自己的小发现；发现的内容还可以是生活小窍门、节约小窍门旨在启发思维、扩大视野，使人人都参与交际。要引导学生注意倾听、善于学习。 “习作百花园”采用故事连环画形式，让学生阅读起来有兴趣。每段文字有意识地告诉学生写通知的一个要点。学生审题后，教师可作提示，让学生在阅读时，给予关注。 只通知了要开会这件事，没有通知开会的时间。 开会通知有了时间，但不具体。 尽管有时间，如果不具体也不行。 “明天上午10时”，开会的时间具体、明确。 有了具体的时间，但没有地点也不行。 开会通知要有地点。（如果这个地点大家不知道，还要注明怎么走，坐什么车以及车子的线路等）。 要让学生知道，梅花鹿发通知这件事，告诉了我们发的通知要有具体时间、地点、参加者、干什么等几个要素。 老师可以帮助学生找出开会通知中的几个要素。即：什么人，什么时间，什么地点，干什么。 学生自己读读通知范例，然后替小梅花鹿写一个通知。让学生根据故事自己组织语言进行表述，只要明白、通顺，符合通知的要求就行。不必强求每个人的表述都一样。 “自主阅读园地”两篇短文都能给学生以新发现，可以作为学生进行“口语交际”的部分内容。教师可以在“口语交际”活动前，让学生自主读读这两篇短文。 比较两张“启事”的不同点，就能发现两张启事结果不同的原因。 教学设计参考一、温故知新 1. 自读句子，你发现了什么？ 2. 交流自己的发现。 3. 老师引导，通过比较，发现新的知识点。 4. 学着书上的样子，试一试用两个不同的句子表达同一个意思。 二、语海拾贝 1. 自由读句子，边读边悟，体会意思。 2. 熟读成诵，记一记。 3. 比一比，谁记得又快又好。 三、 点击成语 1. 自由读读，轻松轻松。 2. 你还知道哪些成语小故事？说给大家听听。 四、习作百花园 1. 讲述小梅花鹿发通知的故事。 2. 质疑：这次发通知为什么累坏了小梅花鹿？ 3. 集体交流，老师总结。让学生在不知不觉中了解通知的内容。 4. 完成写通知的习作练习。 五、自主阅读天地 1. 自由朗读，勾画出不认识的字、不理解的词句。 2. 相互交流，解决疑难问题。 3. 再读短文，感受语言表达准确的好处。 4. 选择自己喜欢的句子，读读记记，积累语句。 六、口语交际：我的发现 （一）教学目标 1. 能大胆地与同学交流自己的发现。 2. 能认真听同学的介绍，努力了解讲话的内容，并能对同学的讲话进行应答，获得启示。 3. 与同学交谈，态度自然大方，有礼貌。 （二）教学准备 建议在学习本组课之前，布置学生通读全组课文，了解单元主题，围绕主题，边学习边搜集、阅读相关资料，并把自己的发现摘抄下来，图片搜集起来，谈谈自己的收获、体会、感想，也可以结合实际，进行创造性的发现，为口语交际活动做好充分的准备。 （三）教学过程 1. 复习课文，引出话题。 （1）回忆