桃花心木3.doc

一、教材总体分析：桃花心木是人教版语文第十二册的一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇寓意深刻的散文，这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。【设计理念】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。二、学情分析通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。 三、教学目标： 知识与技能 1、感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。2、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。过程与方法：1、引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解2、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。3、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。情感态度与价值观体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。四、教学重点、难点：重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。突破方法：让学生先自渎，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。五、教学方法：教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。学法：自渎课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。六、教学准备：搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。七、课时安排：2课时教学过程第二课时一、激趣导入 （配乐引入课文）师：它树形优美，高大而笔直，是一种特别的树;他个子很高，是一个奇怪的人。这就是我们上节课学习的桃花心木。齐读课题种树人的做法引发了我的心情变化：由奇怪到越来越奇怪，再到更奇怪，最后令我非常感动。我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，好像没有一点规律，那么，这节课，我们就继续走进课文，感受其中蕴含的人生感悟。二、品读课文，读中深究，交流感悟：（一）研读8-11自然段。1、上节课我们一起通读了全文，我们知道种树人是怎样种树的？种树人总是不定时，不定量的为桃花心木苗浇水，好像没有一点规律。看到他这样做，你心中一定有不少疑问？那下面谁来说说你都有哪些疑问？学生自由说。（1）种树人为什么没有过度的给桃花心木浇水？（2）不定时，不定量的给桃花心木浇水，对树苗有什么用吗？（3）为什么桃花心木会无缘无故的枯萎呢？（4）他这样会不会是太懒呢？2、学生自由提问同学们，问题提到这里，种树人总会不定时不定量的给树苗浇水，那他给你留下的印象怎样？指名学生说。（1）我觉得他是一个很奇怪的人。（2）我觉得他是太忙，忘记浇水了。（3）我觉得他是一个懒惰的人，要不然怎么会每天都不来浇水呢？3、指名学生读8-11自然段。可是懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？你们所提出的这些问题，也正是作者要问种树人的，文中的“我”感到非常奇怪，忍不住去问那位种树人：(学生读)投影一我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？4、齐读8-11自然段（二）、研读第12、13自然段：进行角色交流，问答互动集体交流，进行角色互动在交流中理解，表达见解，如有疑惑，及时提出质疑，共同交流解决。1、自由朗读，角色转换，多次感知。自由读12-13自然段，以四人为小组，带着一个你感兴趣的问题召开小小记者发布会谁来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？2、汇报交流。（1）种树人为什么会不定时，不定量的给桃花心木浇水？（种树人不想让桃花心木苗养成依赖的心。）（2）为什么桃花心木会莫名其妙的枯萎呢？（种树人浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就会枯萎了。）（3）为什么种树人不定时，不定量浇水，而桃花心木又会长成参天大树呢？（树根已经深入地下，学会了自己寻找水源。）(4)种树人应该多久浇一次水呢？种树人浇水是没有规律的，他只是模仿老天下雨。老天下雨是不确定的。）（5）桃花心木为什么会无缘无故枯萎呢？（如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就会枯萎了。）【设计意图】读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。3、评一评：种树人当得像不像？老师也想来当一当，大家欢迎吗？4、从同学们的提问中，我发现大家都很会读书，老师忍不住也想提问了，如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？在同学们的提问中，我听到了“不确定”这个词，那这里的“不确定”指什么？（指多久下一次雨，一次下多少都是没有规律的。）桃花心木在成长过程中可能会遇到什么？（干旱、洪水、病虫害）5、教师引导：种树人是怎么说的呢？投影二文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）4、指名学生读。投影三如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就会枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年大树就不成问题了。5、指导朗读。（设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而言，决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地“走进”课文，达到“对话”境界。这就需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。多层次地“读”就是一种很好的阶梯。以上环节先承接学生自己提出的疑问让学生“找一找，仔细读”，再通过“当一当种树人”、“评一评，比一比”等方式进行角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人形象渐益鲜活起来。这样就为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。）（三）研读14自然段，抓住要点，细细品味。1、读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？2、出示重点句，细加品味。句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。总结：种树人之所以这样护理树苗，是因为要让树苗经历狂风暴雨等不确定的条件，让他们自己学会在土地里寻找水源，努力生长，茁壮成长，长成参天大树。这样的一番话让人多么感动，齐读14自然段。3、师配乐秋日私语朗读。齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。说说“语重心长”是什么意思？就让我们学学种树人的样子，语重心长读读这段话。（指名读、自由读）投影四不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。生活中我们遇到过哪些不确定？（坎坷，磨难） 这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”，人的“不确定”指。）重点点拨下几点：树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。树在“不确定”中，能将根扎深扎稳，抵御风沙的侵袭；人在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长正是因为他有这样的种树经验、有着这样的自信，这一笑，笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，可谓意味深长啊。3、指名读14自然段4、指导朗读看到桃花心木长成百年大树，一片树形优美，高大而笔直的桃花心木，面对这一片树林，如果你是种树人，你会怎样对作者说这番话？（高兴、自豪、诚恳）强调读时应注意哪些词？5、齐读（带着诚恳的语气）（五）、齐读15、16自然段1、现在，窗前的桃花心木苗已经长得怎样了？（齐读）种树人不会再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为他已经学会了什么？（在土里拼命扎根，汲水生长）2、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲）五、拓展训练、积累运用投影三种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）（如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。）师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中已经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。；如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。）师：这棵桃花心木苗已经深化了对环境的感受，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转化为巨大的能量，你一定会长成参天大树的。如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？）师：你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！【设计意图】关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。2请认真地读一读，想一想，生活中生活中我们会遇到哪些不确定？结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。3、学生展示收集的资料4、请结合你的生活经历，把你感受最深的一两句话写成格言。组织学生交流关于立志、育人、成长的名言警句 5、用实物投影交流感悟。师适当评价（质朴的语言从心田流淌；姐姐会按照你说的做；未来的思想家。）【设计意图】语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。六、再读课文，体会写法。引导明确本文借物喻人的写作方法。 林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成长”。课文也就是借这种方法告诉我们做人的道理，这就是借物喻人。（板书：借物喻人）【设计意图】 学习借物喻人的写法。引导学生不仅要懂得在“不确定”环境中经受考验，克服依赖性的道理，而且还要在生活中去体验，在体验中感悟，使自己长大成为有用的人。七、总结是的，在人生的道路上不可能只有鲜花和掌声，还会遇到困难和挫折，有句话不是这样说吗？不经历风雨怎能见彩虹？在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心，我希望同学们都能像桃花心木一样，茁壮成长，成为祖国的栋梁之材。桃花心木 种树 育人 不确定 学会生存 学会成长 借物喻人桃花心木种树 找水源 拼命扎根 百年大树 不确定 借物喻人 育人 困难 挫折 独立自主学生资料生1：一棵棵桃花心木茁壮成长，长成参天大树生2：一棵棵桃花心木枝繁叶茂，树形优美，高大而笔直。生3：桃花心木长得与屋顶一般高，是那样优雅，显示出勃勃生机。生4：桃花心木那么挺拔，正在微风中向自己招手，好像在对种树人说：“谢谢你，锻炼了我们的意志”师：是啊，多美的景象啊!师：种树人与我的对话，被一棵棵桃花心木听的清清楚楚，如果你们是一棵棵桃花心木树，听到种树人说的话，你们会想什么？会对种树人说什么呢？1、如果我是一棵正在茁壮成长的桃花心木苗，我会想（放心吧，种树人，我们知道你浇水不规律，不是不关心我们，而是不想让我们养成依赖心里，我们一定会拼命扎根，好好生长的。）师：真是一棵坚强独立的好苗，相信你一定会成材的。2、如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想（我一定要坚强，把根扎得深一些，要极力吸取水源，这样才不能枯萎。）师：恩，你做的对，相信，只要勇敢的面对困难，战胜它，你也一定能长成参天大树的。3、如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想（都怪自己不好，过分依赖别人，真后悔啊！）师：虽然你枯萎了，可却给跟你一样存在依赖心里的同伴敲醒了警钟，功不可没啊！三、种树与做人相结合，升华感情。师：不仅是桃花心木，作者听了种树人的这番话，也是非常感动的，他由种树想到了做人。我们一起来看一下：（课件出示）种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：同学们，你们试着读一遍，体会一下这里的不确定是什么意思？生：生活中遇到的困难师：这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。师：联系生活实际，你能想到哪些不确定？生：以后会不会发生意外不确定，会不会得病不确定，上中学离开父母能不能独立生活不确定，能否考上大学不确定，能否顺利找到工作不确定师：学会在不确定中生活，对我们有什么影响？生：能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：很少的养分指什么？生：有限的条件，艰苦的环境。（生活中的困境，逆境）师：“巨大的能量”指什么？生：人的潜能师：就是在人内心深处源源不断的动力。师：让我们再有感情地读一读这段发人深思的话吧！师：看黑板，齐读课题。作者以桃花心木为题，他主要是来介绍树的吗？作者的写作目的是什么？生：作者借种树道理来说明做人的道理。师：多么懂生活、会生活的作者啊，他能从种树的道理中明白做人的道理。这种借树苗的生长来比喻人的成长的写作手法叫借物喻人。希望同学们在今后的习作中运用这种写作方法。师：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。它们好像对种树人说(谢谢你，种树人，是你磨练了我们的意志，我们一定不会忘记你)师：种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了？生：因为它们能独立生活，不依赖别人，已经适应了环境。四、深化哲理，实践生活。师：同学们这节课的学习你一定有很多感悟，我想问问你们，在以往的学习和生活中，你们有哪些做的不尽人意的地方？你打算今后怎么做？五、小结。A、 同学们，生活的路途中不可能只有鲜花和掌声，还会遇到困难和挫折，有句话不是这样说吗？不经历挫折怎能见彩虹？只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就能经得起任何考验，同学们，我衷心的祝你们能像桃花心木一样茁壮成长，成为祖国的栋梁之才。引导