让我们一起走进口语交际教学

我们一起走进口语交际教学 吴忠市教研室马长革 薄弱的口语交际教学 作为语文学科五大领域之一 较之识字与写字 阅读 习作等领域 口语交际教学的研究是薄弱的 为了促进五大领域的均衡发展 以全面提升学生的语文素养 对口语交际教学进行深入实践与研究势在必行 一 口语交际课设置的意义 21世纪口语交际的机会比历史上任何时代都多 口语交际在社会交际中的地位大大提高了 口语交际课的设置 是时代发展的需要 也是日常生活的需要 口语交际能力的强弱关系到国民的文化素养 民族的兴旺 社会的前进 开设口语交际课有利于培养21世纪的社会交际能力强的高素质的人才 新课标明确指出 秉承 实验稿 将 听说训练 转型为 口语交际教学 的理念 义务教育语文课程标准 2011年版 指出 口语交际能力是现代公民的必备能力 应培养学生倾听 表达和应对的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 三 小学口语交际教学的要求 1 规范与提高小学生的口头语言 2 提高学生的口语交际能力 1 敏捷的思维 建立口语交际的基础 2 条理的语言 保证口语交际的进行 3 得体的应对 展现口语交际的魅力 4 认真地倾听 理解口语交际的内容3 培养良好的听说态度和语言习惯 3 培养良好口语交际习惯 1 学讲普通话 逐步养成讲普通话的习惯 2 学会倾听 逐步养成尊重别人的习惯 是现代人在口语交际中的基本素养 3 学习礼仪 逐步养成礼貌待人的习惯 四 培养口语交际能力的途径 1 利用语文教学的各个环节有意识地培养 2 创设交际情景 让学生无拘无束地进行口语交流 3 在日常生活中积极主动地进行锻炼 3 在日常生活中积极主动地进行锻炼 1 开展活动 在实践中 练兵 2 走进生活 在实践中应用 3 要培养学生主动积极交往的态度和习惯 五 口语交际教学内容及方法 一 在口语交际教学中 一定要注意创设情境 激发学生想说的兴趣 消除学生的心理障碍 让学生在良好的气氛中无拘无束地进行口语交际 做到人人动口 1 建立平等和谐的师生关系 营造有利于人际交往的教学气氛 2 采用小组合作的教学方式 学组织形式 3 设计灵活多样的教学活动 设计灵活多样的教学活动 1 故事激趣 2 设疑激趣或质疑激趣 设计灵活多样的教学活动 1 故事激趣 2 设疑激趣或质疑激趣 3 比赛激趣 设计灵活多样的教学活动 1 故事激趣 2 设疑激趣或质疑激趣 3 比赛激趣 4 扮演角色 设计灵活多样的教学活动 1 故事激趣 2 设疑激趣或质疑激趣 3 比赛激趣 4 扮演角色 5 动手操作 设计灵活多样的教学活动 1 故事激趣 2 设疑激趣或质疑激趣 3 比赛激趣 4 扮演角色 5 动手操作 6 作品展评 设计灵活多样的教学活动 1 故事激趣 2 设疑激趣或质疑激趣 3 比赛激趣 4 扮演角色 5 动手操作 6 作品展评 7 即兴采访 六 口语交际教学应注意的问题 一 在口语交际教学中 一定要注意创设情境 激发学生想说的兴趣 消除学生的心理障碍 让学生在良好的气氛中无拘无束的进行口语交际 做到人人动口 1 建立平等和谐的师生关系 营造有利于人际交往的教学气氛 2 采用小组合作的教学组织形式 3 设计灵活多样的教学活动 4 情境创设 创设情境的方法 1 丰富教材内容情境 创设情境的方法 1 丰富教材内容情境 2 联系生活创设情境 3 运用实物演示情境 4 借助图画 图像再现情境 5 播放音乐渲染情境 二 体现双向互动的教学特点 师与生 生与生双向 多向互动 才能体现 交际 从范围来说 是全员 包括每个学生 从时间来说 是全程 从形式上说 应该是听 说 想多样 要留足练习时间 使学生在双向甚至是多向互动中参与交际实践 熟练掌握交际的技能 在交际中学会交际 三 要鼓励学生开动脑筋 发表自己的见解 培养创新精神 学生的口语表达应该是灵活多变的 同一话题可以有许多不同的表达方法 我们在教学中要有意识地引导学生发表一点新观点 吐一点新见解 说一点不一样的话 教师要善于发现学生创新的闪光点 并及时地给予鼓励 励 四 要注意规范学生的口头语言 教师要时刻牢记 规范口头语言和培养学生的口头表达能力是口语交际课的主要目标 根据学生实际及不同的教学内容 每次的训练目标要做到 保底不封顶 教师在教学中一定要注意听学生说话 做好学生的语言医生 在引导的同时给学生以示范 随时规范学生的口头语言 并引导学生共同参与 形成师评生 生评生的局面 使学生的口头语言变无序为有序 五 充分发挥典型个例的示范作用 教师要在适当的时候给学生以示范 在示范的过程中可以增加交际的趣味性 可以制造问题把交际引向深入 让学生在观察 模仿中学会交际 学会创新 示范也不一定全由教师来承担 可以让一些优秀的学生来作示范 也可借助现代教育技术 音响资料 来发挥其直观形象和逼真的作用 由媒体示范 六 恰当地 创造性地使用教材 情境图往往只是虚拟情景中的一个定格 或是一种提示 作用是交代口语交际的场合 对象 目的 口语交际的图只起引发的作用 教学时 教学中不必引导学生怎样看图 更不必讲授看图说话的知识 切忌上成 看图说话 课 口语交际中图画的处理要注意引导学生 走进 画面 走出 画面 文字提示的作用是显示本课的教学内容和要求 教学时 教师不必完全囿于这些提示语 还可以根据学生的实践情况 作创造性的补充和删减 教材中口语交际的话题可能不符合学生的实际 教师可以对话题进行重新设计和选择 七 重视开展激励性的教学评价 重视对学生兴趣的激发 教师要多表扬少批评 多激励少指责 要耐心地听学生发言 不要轻易打断学生的思路 要善于发现学生微小的进步并及时肯定 评价中 学生的优点要讲足 缺点和不足既要讲准 又要注意语气的婉转 要重点评价学生的参与意识和情意态度 不必重在结果评价 口语交际教学的主要策略 创设交际情境 实现双向 多向互动 注重学生口语交际实效 践 二 口语交际教学现状 现象一 口头作文是口语交际吗 人教版第五册 这是真正的口语交际吗 口语交际 和 听话 说话 的区别 1 听话说话常常是单方面的 或单纯的 听 或单纯的 说 既缺乏交际对象和交际目的 又构不成一定的交际环境 所以只能是一种单向自我式的静态语言 口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动 交际的双方要不断地发出信息 接受信息 而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换 说者要根据听者的情绪反馈 及时调整自己的语气语调或语言材料 而听者又得根据说者的表述 及时作出相应的对答 2 口语交际比听话说话更具有实用性 口语交际需要更全面的表达技巧 比单纯的听话 说话要求更高 除了听得明白 说得清楚之外 还要敏锐地察觉对方的意图 根据对象和场合 恰如其分地予以应对 不仅需要听说技巧 还需要待人处事 举止谈吐 临场应变 传情达意方面的能力和素养 口头作文训练 口头作文训练是一种非常有效的说话训练方式 低段看图说话 是教师对学生作文训练的必由之路 是教材编排的一种理念 以人教版第五册教材为例 奇特的自然景观 有趣的小动物 成长的故事 我们的奇思妙想等六次与习作有密切关系在口语交际的基础上 把你想说的写下来 老师把口语交际直接变异为 口头作文 为作文打基础 口头作文与口语交际 口头作文比较庄重规范 缜密准确 而口语则较为自由灵活 浅白易懂 二者指向不同 口头作文直接为作文服务 不需要考虑交际的效果 而口语交际指向为交际和沟通服务的 途径不同 口头作文偏向于 学得 而口语是在自然状态下 习得 语式不同 口头作文以书面语为主 而口语是以口头语言为主 口头作文没有交际的过程 伪口语教学的盛行 弱化了原本就不被重视的口语交际教学 禁锢了口语交际的应用与实践 从而导致中小学生不会说话 尤其对上台当众说话深感困惑和恐惧 现象二 做导游介绍是口语交际吗 案例 我介绍 重温 义务教育语文课程标准 2011年版 指出 口语交际能力是现代公民的必备能力 应培养学生倾听 表达和应对的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 口语交际 的特点 1 即时性2 情景性3 复合性4 实用性5 综合性6 交际性 这是脱离了生活经验和生活实际的伪交际 教材中生活类主题的有以下几类 一是侧重于指导 如何做事 的生活类主题 如 家里来了陌生人我该怎么办二是资料汇报式的主题 如 讲名人故事 神话传说故事 新闻发布会三是简单再现式的主题 如 劝说 约请 道歉这类教学都是生活再现 没达到交际能力有效发展 现象三 辩论式的口语交际是口语交际的理想教学吗 优点 设计较有新意 一是教学环节设计合理 能联系生活 明确主题 学生有话可说 二是学生主体作用得到了发挥 激发思辨 不足 一是教学目标没有针对性 缺乏对主题和年段针对性的目标 二是教师主导地位流失 三是评价标准随意化 评价重点应是辩论的交际效果 而不是评价最佳辩手 二 口语交际教学优化的策略与建议 1 正确定位教学目标 口语交际要对应语言是交际工具