学前教育概论复习纲要.docx

简答题维果斯基 “最近发展区” 儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。现有发展水平：儿童独立可以完成的任务所代表的水平。潜在发展水平：在教师或者同伴的帮助下能完成的任务所代表的水平。这两种水平之间的差异，决定了儿童心理发展的最近发展区。加德纳的多元智能理论和多彩光谱方案 他认为智力是解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。智力表现在生活的不同方面，应从实际解决问题的能力以及在现实环境中的创造力为指标来定义一个人的智力。七大智能：言语、逻辑-数理、视觉空间、身体运动、音乐、人际、自省。 多彩光谱方案，对儿童智能的测试基于对儿童生活、学习活动中的各种表现，对儿童智能的七个方面以及学习风格、个性特点进行评估，目的是发现孩子的天赋和倾向；重视个别差异，试图探索出一套高度个体化的教育方法。国家制度的决定和影响1. 国家制度决定幼儿教育的领导权2. 国家制度决定受教育者的权利3. 国家制度决定幼儿教育的性质4. 国家制度影响幼儿教育的目标和内容5. 国家制度影响幼儿教育的方式和方法6. 国家制度影响幼儿教育的管理体制7. 国家制度对幼儿教育的发展规模和速度也有一定的影响家庭对幼儿教育对象幼儿的影响1. 家庭生育决定幼儿的生理基础2. 家庭环境影响幼儿的发展（物质环境决定幼儿的生活和学习条件；精神环境影响幼儿的身心健康；文化生活也是一种影响幼儿身心健康的家庭精神环境）3. 家庭教育是幼儿健康发展的基础幼儿教育（包括早期经验）是促进幼儿发展的巨大力量1. 能改变脑组织和保证人体的正常发育2. 能诱发幼儿能力的产生和发展3. 能发掘并培养天才儿童4. 能早期发现并有效减轻缺陷儿童的残疾程度，实施纠偏和补偿教育现代幼儿教师的角色1. 是教育者2. 是幼儿游戏的伙伴3. 是幼儿的第二任母亲4. 是幼儿的知心朋友5. 是研究者和理论的建构者幼儿教师是教育者1. 是物质环境的提供者和组织者2. 是幼儿的细心观察者和记录员3. 是幼儿的榜样和示范者4. 是幼儿学习的指导者5. 是问题的设计者和探索者6. 是教室文化和课堂气氛的营造者7. 是公共关系的调节人幼儿教师的劳动特点艰巨性；细致性；自主性；创造性；示范性和感染性；整体性幼儿教师的职业品质1. 思想品德素质（热爱幼儿事业；热爱幼儿；尊重集体和团结家长）2. 基本文化素质（广博的文化基础知识；扎实的幼儿教育理论基础）3. 教育技能素质（观察与评估的能力；组织能力；创设与利用环境的能力；与幼儿交往的能力；开展家长工作与社区工作的能力；自我发展的能力）4. 个性心理素质5. 身体素质制约幼儿身心发展的因素1. 遗传素质（决定了幼儿身心发展的可能性；决定了身心发展的基本过程；决定了幼儿的某些个别差异）2. 环境（物质环境是幼儿生存的物质基础；精神环境是幼儿心理发展的精神食粮）3. 幼儿教育（分为托幼环境和专门开展的教育活动两方面。有专职教师；有明确的目标；是一种最系统、最简洁的影响幼儿的方式）4. 幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反应能力。影响幼儿保教内容的几个因素1. 社会需要和条件2. 幼儿的身心发展水平3. 课程和课程理论的历史传统幼儿与幼儿教育影响的相互制约关系1. 幼儿的身心特点和需要是幼儿教师选择教育影响的主要依据2. 幼儿教育影响直接决定幼儿的身心发展幼儿意志行动的基本过程第一阶段：产生道德动机，确定道德目的。第二阶段：选择道德行为方式。第三阶段：执行道德决定。幼儿园与小学衔接工作中的问题1. 小学化2. 表面化3. 片面化幼儿园入学准备的教育目标1. 生活自理能力的准备2. 学习方面的准备3. 社会性方面的准备幼儿园入学准备的教育对策1. 调整和完善幼儿园的教育内容2. 将入学准备教育渗透到幼儿的一日生活中3. 针对幼儿入学准备上的难点和重点，组织专题活动4. 让家长参与幼儿园与小学衔接工作托幼机构家长工作内容1. 干预和支持家庭教育（增强家长的教育意识；帮助家长树立正确的教育观念；帮助家长创设良好的家庭教育环境；指导家长运用科学的教育方式和方法）2. 引导幼儿家长参与托幼机构的教育社区幼儿教育的意义1. 有利于在园和非在园孩子的学习2. 支持家长的工作和家庭3. 提高社区服务质量和扩大服务范围4. 提高社区居民的素质改善社区风貌幼儿园与社区合作的方式请进来的方式1. 请社区人员为孩子开展活动2. 利用社区物、景和设施教育孩子3. 利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿走出去的方式1. 建立儿童活动机构2. 开展流动幼儿教育服务3. 建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动4. 与社区机构联手，优化社区环境的活动论述题继承和创新的矛盾（p161、162）幼儿保教内容的继承和创新是相辅相成、相互联系的。继承是创新的基础、前提和参照。创新总要有一定的基础和依据一定的条件。因此创新是相对于继承而言的。反过来，创新又要求在发展中继承。只有继承，幼儿保教内容才能保持连续性和稳定性。只有创新，幼儿保教内容才具有时代感和生命力。而迎接挑战和解决自身的问题都需要创新。创新并不意味着全盘否定传统的内容，而是在继承的基础上改进幼儿保教内容。适应与超前的矛盾 看待这个问题首先要确定“适应”的内涵。我认为适应指适应幼儿身心发展的未来的可能水平，即取维果斯基的“最近发展区”之意，那么适应与适当超前的意义完全相同。1. 幼儿保教内容的难度只有适当超前于幼儿的身心发展水平，才能引导幼儿不断地向前发展。否则，幼儿保教的效果就难如人愿，甚至会产生负效应。2. 其次，就幼儿保教内容与社会发展之间的关系而言，幼儿保教内容也应适当超前于当前的社会发展水平。整体综合教育的原则（概念，依据，基本要求）（p230、231）概念：将幼儿各因素各方面作为一个整体设计，综合考虑，共同作用于幼儿。依据：1. 幼儿身心发展是一个整体，不可分割 2. 幼儿教育各领域的独特作用和相互制约性3. 依系统论的观点，整体大于各部分之和基本要求：1. 让幼儿的一日生活成为整体。2. 让幼儿园各领域和体智德美四方面相互组合成一个整体3. 整合幼儿园、家庭、社区的教育资源引导发展的原则概念：幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每位幼儿都能实现最佳发展。依据：1. 教育只有走在儿童发展的前面，才能使孩子产生自我发展的动力，刺激其发展的内部矛盾积极转化。2. 教育只有促进和引导儿童的发展，显示其对儿童个人、家庭和社会的价值，才可能获得各方面的支持，维持并发展下去。基本要求：1. 用动态的眼光看待儿童2. 教育目标、内容和方法应难度递进。3. 灵活运用集体、小组和个别三种教育形式，促进不同水平和倾向的幼儿向前发展。4. 针对不同儿童的特点，确定不同的教育目标和内容，选择不同的教育途径、方法和方式。5. 多样化教育评价和纵向教育评价。名词解释幼儿教育：托幼机构对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。它包括托幼环境和专门开展的教育活动。狭义的幼儿体育：幼儿教师养护幼儿，并有目的、有计划地指导幼儿掌握健康知识，发展动作和增强体质的教育。广义的幼儿体育：按照幼儿身心发展规律，以维护和促进幼儿身心健康为目的所进行的教育活动。支架教学：儿童可以凭借父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。一旦儿童能够独立完成某种任务，这种辅助物就像建筑竣工后的脚手架一样会被逐步拆除。这些由社会、学校和家庭提供给儿童，用来促进儿童发展的各种辅助物和支持条件，就被称为“脚手架”。积极巩固：让幼儿在运用知识的过程中自然巩固所学知识。消极巩固：教师利用一定的时间，安排专门的复习活动。幼儿园一日常规：幼儿在一日生活的各个环节和活动中所应遵守的行为规范。文字法：用书面文字形式进行家长工作的方法。填空题181