北师大三年级语文上册《一只小鸟》教学实录与评语.docx

一只小鸟教学实录与评语一只小鸟是北师大版教材三年级上册第六单元的课文。这篇课文中，作者冰心以清闲柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹子打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批语了解爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。一、名言引路，感悟生活之美上课之前，我首先给学生推荐了一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。罗丹”“同学们，这句名言的意思是说，生活中处处有美，只要我们有一双善于寻找美、发现美的眼睛，就能够领略到各种不同的美。同学们，在生活中，你都感受到哪些美了呢？能说说吗？略一沉思，便有一位男同学说：“我发现有的小树很美。”受这位同学的启发，另一位同学也站起来说：“我发现咱们校园里的花草树木很美丽。”此时，如果不加以引导，孩子们的思维可能就全跑到花草树木一类事物上去了，而生活中的美远远不止这些。于是我说：“如果这个世界上只有花草是美丽的，那它多寂寞啊！”孩子们一听，思考豁然开朗，纷纷举手：“辽阔的天空，蔚蓝的大海很美丽。”、“有些人的心灵很美丽。”“嗯，刚才同学们说得多好呀！山河秀丽、鸟语花香，那是大自然的美丽；优美辞句、灿烂华章，那是语言的美丽；互相关爱、助人为乐，那是心灵的美丽；爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈，那是亲情的美丽。这节课，就让我们带着一双寻找美的眼睛，来学习课文一只小鸟，好吗？”美丽的语言、美丽的要求，让孩子们饶有兴味地、异口同声地喊了一声“好！”二、初读课文，体味朗读之美接下来，我给了孩子们一段时间在前一天预习课文的基础上，再一次熟悉课文，然后通过指名轮读的方式检查学生的预习情况，并且提出要求：“希望站着的同学能够带给我们美丽的朗读，也希望其他同学能够用心倾听，从他们的朗读中寻找美丽。”（读完之后）“你找出这些同学朗读中的美丽之处了吗？”（学生交流）“还有哪些不足的地方呢？”（学生交流）三、品味课文，领略文章之美发现学生们评价得很全面之后，我表扬道：“能够发现一个人的优点与不足，除了要有敏锐的观察力，更需要欣赏他人的胸怀与诚实的勇气；对于一篇文章同样如此。现在，就请同学们默读走进课文，看看自己能够从中发现哪些美丽的地方，又能够找出哪些值得怀疑的地方？”（1）品味自然美（生默读）“同学们，你发现美丽了吗？”发现大多数同学已经找出来之后，我问道。“老师，第二自然段：一天早晨，它醒了好像自然也含笑着倾听一般。这一段我觉得它表现了大自然的美丽。”（板书：自然美）“是呀，这么美的大自然，应当怎样去读呢？”“优美的、赞美的语气去读。”“好的，就按照同学们所说的，读一读试一试，注意要读出大自然的美丽”。（指导学生朗读）。“就在这一自然段中，你还能感受到其他美丽的地方吗？”（2）品味词句美学生默默无语，好长一段时间也没有人举手，也许，我该给孩子一点启发和点拨？想到这儿，我用沉醉的语气读着“灿烂的阳光、葱绿的树木、清脆和柔美多么优美的”“词句啊。”孩子们模仿着我的语气回答着。（板书：辞句美）“是啊，美的词句要美美的朗读，才能不辜负它的美丽。请同学美美地多读几遍，把这些优美的词句记在小脑袋里。”（生读）”你从课文的哪些地方，还能发现词句的美丽？”一学生站起来说：“老师，我觉得第一自然段的词句也挺美的。”“好，我们就来读一读，说一说：你认为这是一只什么样的小鸟？你是怎样看出来的？”“我认为这是一只快乐的小鸟，因为课文中写着它们都觉得非常的快乐。”“嗯，你很会读文章。”看到老师对这位孩子的表扬之后，其他同学便不再发言。我看到这种情况，马上话锋一转：“一千个同学的眼睛里，会有一千只不同的小鸟，你的看法真的与其他人都相同吗？”这会儿孩子们来劲了；“老师，这是一只幼小的小鸟，课文当中写着它的羽毛还未丰满，不能远飞。”；“这是一只幸福的小鸟，因为它每天都能和两只老鸟说着话儿。”“是啊，能够天天和父母生活一起，那是一件多么幸福的事啊！老师真高兴同学们对文章能够有自己不同的见解。”“这篇文章中，除了自然之美、文辞之美，还有哪些美丽之处呢？同学们想不想再找一找？那好，老师给你推荐一种方法：略读。略读就是在熟读的基础上，粗略地浏览课文，迅速抓住要点的一种读书方法。让我们试一试，谁能通过略读，找出文章的其他美丽之处。”（3）品味亲情美“老师，第六自然段第一句话斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。这一句能够看出老鸟对小鸟非常关爱，感觉很温馨。”“哪些地方最能体现老鸟对小鸟的关爱呢？”我乘机追问。“箭也似的，像箭一样快，说明它们此刻内心非常着急。”“是啊，这就是亲情的伟大，这就是亲情的美丽。”（板书；亲情美）“无论是大自然，还是我们的生活中处处都有美丽的存在。但也往往会在美丽的篇章中蹦出那么一两个不和谐的音符，干扰了美丽、破坏了美丽。现在让我们仔细读一读课文第四、第五自然段，看看能从中读出什么？注意运用咱们学过的抓住重点词句帮助理解的方法。”（学生自由朗读，一会儿就纷纷地举起了小手。）“老师，我从第四自然段的两个天天中，读出了小鸟的可爱以及孩子们对小鸟的喜爱。”（板书：喜爱）“那么你觉得孩子们在听小鸟唱歌时会想些什么？”“要是把这只小鸟捉回家，天天唱歌给我听那该多好啊！”“是啊，正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。”（板书：悲剧）“那你觉得第四自然段的段落大意是什么？能告诉大家你是怎样归纳出来的吗？好了，就用这种方法，我们来看看第五自然段主要写的是什么？（学生自由朗读第五自然段）从这一部分文字中你读出了什么？”“小鸟的伤势非常严重”。“从哪能看出伤势很重？”“跌了下去。跌指的就是完全失去控制，很重地掉下来的意思。”四、续写文章，升华思想之美“很会分析。你觉得这只小鸟后来怎么样了？互相讨论一下，然后说一段话好吗？”学生热火朝天的讨论起来。“我觉得小鸟被爸爸妈妈衔上巢后，在父母的精心哺育下，伤势一天一天地好转，但它再也不敢出来了。”“小鸟回到巢里后，慢慢地失血而死。”“面对这么悲惨的结局，你想对那些孩子说些什么呢？”“我们要爱护小鸟。”“再也不要伤害小鸟了。”“同学们，你们看，我们的校园里有那么多美丽的鸽子，有时还会有不知名的小鸟到我们的操场上歇脚。面对它们，你有什么想法吗？”“我们不要故意去惊吓鸽子。”“我们要和小鸟交朋友。”“看到同学们有这么强的爱鸟护鸟意识，老师非常高兴。通过上网，老师搜到了一份资料，在这儿推荐给大家：2004年，国际鸟类联盟发表的一份世界鸟类状况报告指出：由于环境的恶化以及无节制的农业开发，全球鸟类有12%濒临灭绝。报告指出：全球大约有1211种鸟类面临灭绝，其中179种鸟类面临严重威胁，344种面临高度灭绝危机。如果同学们想了解更多有关鸟类资料，可以登陆：http:/www.phyx.rug.nl/mk/people/wpv/default.html。”五、自编名言，书写领悟之美“同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽！让我们再一次美美地朗读一遍课文吧，读出自己的感悟，读出自己的体会。读完之后，将感悟和体会以名言的形式写在练习本上好吗？”学生自由朗读，写下感悟名言。“我们不要因为喜爱而破坏了美丽。常瑞丽”“我们要善于发现美丽，更要保护与创造美丽。邹泽宇”“如果人人都想要一只鸟儿，那么世界上将不再有鸟儿的存在。徐泽东”“多么有哲理的一句话啊，我们还可以再加工一下：如果人人都想占有美丽，那么世界上将不再有美丽。”我最后总结道，“真诚地希望美丽常驻我们的心间，美丽常驻我们的世界！”一只小鸟教后反思：一只小鸟这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。对这篇课文的教学，无论是思想内涵、还是课堂语言，都应当与文章的风格相协调、相统一，让课堂成为美丽的课堂，让孩子在美丽的课堂中欣赏美丽、感悟美丽、并懂得珍惜美丽。通过授后反思，我自认为本节课达到了这一要求。但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了？”这一环节，处理得过于仓促，没有给孩子足够的时间，致使孩子说得很简略；同时，教师的指导没有到位，使孩子失去了一个充分发挥想象与口头作文的锻炼机会。领导评语一、艺术地建构教学过程，力求使自己的课堂成为诗意的课堂。本课以罗丹的名言“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”导入新课，并以“寻找美丽、发现美丽”这条主线贯穿始终，引领学生学习课文，积累语言，提高语文素养。如读课文时要求学生尽量读出美丽，听的同学力求发现学生读中的美丽之处。以及引导学生从课文中发现语言之美、自然之美、亲情之美等。教师以自己的实际行动在“努力建设开放而有活力的语文课程”，使学生受到语言的孕育和情感的熏染。二、能体现本校“教育生活化”特色，注重联系生活，再现生活，提升亲情。如：“面对这么悲惨的结局，你想对那些孩子说些什么呢？”“同学们，你们看，我们的校园里有那么多美丽的鸽子，有